EN NY VERKLIGHET MED NYA UTMANINGAR - FÅR VI HJÄLP AV DIGITALA VERKTYG?

Transkript

1 EN NY VERKLIGHET MED NYA UTMANINGAR - FÅR VI HJÄLP AV DIGITALA VERKTYG? Bildspel: johnsteinberg1 JOHN STEINBERG

2 JOHN STEINBERG USA, bosatt i Sverige sedan 1971 Författare till 48 böcker och 30 e- böcker om pedagogik, värderingar, ledarskap och påverkan Skapar ett digitalt fortbildningsarkiv på fil dr i pedagogik, f d universitetslektor och rektor SIQ domarkommitté: Utmärkelsen bättre skola

3 SYFTE - att väcka frågor Undervisningskvalitet - vad menar vi med det? Kan digitala verktyg hjälpa till? Vad är bästa tillståndet för lärande?

4 Om digitala verktyg. Tänk först. Köp senare. Lär av andra. Man behöver inte vara först.

5 Det är normalt och även viktigt att vara skeptiskt. Det är många branscher idag som måste hantera en ny verklighet.

6 Den nya verkligheten: Globalisering Individualisering Jämnårigorientering Digitalisering Demokratisering

7 Den nya kompetenserna & kraven: Förmågan att tänka och lära sig Kulturell och kommunikativ kompetens Vardagskompetens Multilitteracitet Digital kompetens Arbetslivskompetens & entreprenörskap Förmåga att dela, påverka och bidra till en hållbar framtid

8 Betoning på förmågor Analysförmåga Kommunikativ förmåga Informationshantering Begreppsförståelse Metakognitiv förmåga

9 Det pågår en kamp mellan de som tror på metakognitiva förmågor (att lära sig att lära) och de som tror att all kunskap bör kunna testas och mätas?

10 Vilka kunskaper ska vi mäta och bedöma? Vilka kunskaper och förmågor behövs för framtiden?

11 Våga ställa de stora frågorna

12 Vad är bra undervisning? Vilka kriterier använder vi? Hur vet vi när det händer? Kan digitala verktyg hjälpa?

13 Relevans & Meningsfullhet Engagemang & Aktivitet Anknytning till verkligheten Förståelse på en högre kognitiv nivå Leder till flow Påverkar attityder, tankar, känslor och beteende

14 Vad gör bra lärare? Tolkning av uppdraget Filosofi och människosyn Medveten om sina antagande om inlärning Förhållningssätt till eleverna Val av metod Följer upp - kunskap om förståelse

15 Vem kontrollerar lärande och vad måste man lära sig? Kulturarvet - hur gör vi med det? Skolans centrala innehåll kontra elevernas intressen. Martin

16 Den nuvarande kontrollmodellen VAD man ska lära sig HUR man ska lära sig VAR man ska lära sig NÄR och HUR LÄNGE man ska lära sig AV VEM man ska lära sig MED VEM man ska lära sig

17 Men digitala verktyg innebär att du delvis tappar kontrollen över... Vad man lär sig Hur man lär sig När och hur länge man lär sig Var man lär sig Av vem man lär sig Med vem man lär sig

18 Framtidens modell Politikens lösning idag är att utöka kontroll & styrning Man ändrar styrdokumenten Man kräver lärarlegitimering Man utökar skolinspektionen Man ändrar lärarutbildningen Man ändrar betygssystemet Man inför flera nationella prov Man kräver alltmer dokumentation och mätningar

19 Nytta för målgruppen = Eleverna Ständig utveckling när vi inte vet hur det blir Kollegialt lärande Beredskap till förändring Relationer i centrum Värderingsstyrning Förståelse för uppdraget Mål Effekt Strävan efter trygghet att veta hur det blir Trygghet att inte veta hur det blir Nationella prov Lärarlegitimation Betygskriterier Skolrankning Styrdokument Målstyrning Egen nytta För staten, förvaltningen, skolledningen, lärarna

20 FUNDERA PÅ VAD MAN SKA KONTROLLERA Kvalitet Effekt Samarbete Kognitiv nivå

21 Hur kan vi använda ny teknik för att kvalitetshöja vår undervisning?

22 Grundträning, repetition, överinlärning

23 Träning i digitala färdigheter t.ex. i olika förmågor i olika program, t.ex. wordmallar, animationer, filmredigering, design verktyg. Ska vi lära ut kodning?

24 Kompensatoriska hjälpmedel (olikhets- och supportverktyg) - talsyntes, scanning, läsning, rättstavning, fokus, lästräning, ordning, lärstilar, m.m.

25 Variation och kvalitetsutveckling av redovisningar - bild, film, ljud, animationer, m.m.

26 Forskningskunskap: sökkunskap, analysfärdigheter, källkritik

27 Möjligheter till både individuell initiativ och grupp samarbete

28 UNDERLÄTTAR FORMATIV BEDÖMNING 1. Förstå förväntningar, mål och kravnivån. Eleven ska ha samma bild av kvalitet som läraren. Förståelse för kriterier för framgång och bedömning. 2. Förståelse för att bedömningens verkliga syfte är att upplysa läraren om vad som behöver göras härnäst (Dylan Wiliam) Både läraren och eleven behöver påtagliga bevis att lärande har ägt rum.

29 FORMATIV TÄNKANDE 3. Feedback fungerar formativt endast om eleverna använder den information de får tillbaka för att förbättra sina prestationer. Gör om. Gör bättre. Använd vid nästa tillfälle. 4. Kvalitetsförståelse ökar när eleverna lär sig att ge konstruktiv feedback till varandra - när de blir lärresurser för varandra

30 KOGNITIVA NIVÅER A. BLOOM Fakta Förståelse Tillämpning Analys Syntes Värdering

31 KOGNITIVA NIVÅER B. PUENTEDURA 1. ERSÄTTNING av det man redan kan - t ex datorn som skrivmaskin 2. UTVECKLA - en förenkling eller förbättring av det man kunde tidigare - t ex förstärkta presentationer

32 KOGNITIVA NIVÅER 2. PUENTEDURA 3. MODIFIERING - av själva uppgifter - t ex att räkna bilar i närmiljön blir en film om transport system i närmiljön och den ekologiska påverkan 4. OMDEFINIERING - saker som var omöjliga förut utan nätet, t ex jämförelse med elever som bor i andra närmiljöer i andra länder

33 Hur påverkas lärarrollen och ledarrollen när digitala verktyg gör entré i klassrummet? Grupparbete

34 Hur påverkar den nya tekniken hur vi utformar lektioner och projektarbeten - och lektionens infrastruktur? Infrastruktur

35 Hur kan vi ta vara på den nya sortens läromedel som finns i olika digitala versioner?

36 Exempel: Interaktiva skrivtavlor- - Hur har de förbättrat undervisningskvalitet och lett till bättre måluppfyllelse och resultat?

37 Vad vill vi egentligen uppnå? - Konstruktiva medborgare för vår demokrati - Stöd till inlärning och metakognition - Solidaritet med människor och miljön - Personlig drivkraft och personligt ansvar

38 PARADIGMFRÅGAN Vad är det som är omöjligt idag, men om det vore möjligt skulle radikalt förbättra din verksamhet?

39 Riktig individualisering Motivation- från extern till intern Tid - flexibilitet och snabbhet Miljö - samtidigt trygg och spännande Nära verkligheten - arbetslivet Gör skillnad Ett multikulturellt nätverk Solidaritet - med miljön och människor Flow

40 Att lära under tiden man sover

41

42 Nagelkonstnär E- bay samlare/säljare Avatar designer Bananmognare Humorkonsult Lunchmentor Pixelsäljare Tävlingsätare Iskonstnär Realitydeltagare Tävlingstävlare Personlig shoppare

43 Vad är det optimala tillståndet för lärande och välmående?

44 FLOW MICHALY CSIKSZENTMIHALYI DET OPTIMALA TILLSTÅNDET FÖR BÅDE VÄLMÅENDE OCH LÄRANDE

45 FLOW Personligt val Meningsfull utmaning Tydliga spelregler Man vet hur det går - det finns kriterier för framgång - feedback Intensiv aktivitet Glömmer bort tid och rum Slutsatser för nästa gång

46 När upplever du flow?

47 FLOW ÄR ETT VETENSKAPLIGT AVGRÄNSAT OCH DEFINIERAT BEGREPP SOM INNEBÄR TIDSLÖSHET, KONCENTRATION OCH EUFORI - GEORGE KLEIN

48 SKARPA PROJEKT/ DIGITAL FLOW Personligt val Meningsfull utmaning Tydliga spelregler Man vet hur det går - det finns kriterier för framgång - feedback & kontrollstationer Intensiv aktivitet utan påtvingade avbrott Glömmer bort tid och rum Slutsatser för nästa gång Gör skillnad - presenteras för andra

49 VARFÖR SKARPA PROJEKT? Värderingar: delaktighet, samarbete, m.fl. Entreprenörskap: ansvar, initiativ, utåt orientering Balans mellan individualisering och samarbete Lust att göra skillnad och uppleva meningsfullhet

50 Att leda till ett annat tänkande: Från anställningstänkande till - - Intraprenörskap - ansvar och initiativ - Entreprenörskap - starta eget bygga eget Från yttre till inre motivation

51 Tre former för undervisning: Förmedlingspedagogik Motivationspedagogik Processpedagogik

52 Förstå skillnaden mellan 1.0, 2.0 och 3.0 undervisning 1.0 Fakta om de gamla grekerna 2.0 Egen tidning om de gamla grekerna 3.0 Projekt kring ett värderingstema (demokrati, makt, hyckleri, pedagogik)

53 Men dessa projekt bör genomföras med bästa möjliga kvalitet. Hur vi ställer krav, ger feedback och följer upp är avgörande.

54 Spelregler Var - plats När - hur länge Vad - innehåll Hur - metodik Vem - roll i gruppen & mottagare Varför - mening

55 Exempel på roller Ledare Sekreterare Fact checker Grafisk designer Presentatör Uppmuntrare Ifrågasättare Tidtagare Galenskapare

56 Råd Halvera gruppstorleken Halvera tidsramen Halvera redovisningstiden Fler kontrollstationer Feedback: lärare & elever Klargör digitala verktyg och kompetenser Mer tid till utvärderingar om processen Ha mottagare

57 Steg i processen med IT * Infrastruktur - wifi, hårdvara, mjukvara * Administrativt system - Lärplatform, Office 365, Google, InfoMentor (School Soft, Unikom m.fl), förlagsplattform... där information är tillgänglig för lärare, eleven och föräldrar. * Handskas med det digital läromedel för det centrala innehållet och som en bas för elevens kunskapssökande och träning, måluppfyllelse samt lärarens planering

58 Steg i processen med IT * Utbildning, utbildning, utbildning för att hantera den nya digitala världen - A. Omvärldsorientering, B. Tekniska färdigheter, C. Formativ bedömning * Blended learning - blandade former för lärande där IT är en integrerad del. Balansen mellan berättande, utforskande och projekt. * Skapa system för systematisk reflektion och systematiskt kvalitetsarbete - ex studiecirklar, lärgrpper, lesson studies, co- coaching, forskningsstudier, mm.mm.

59 Record keepers Assessment tools Pretest programs - Eftertest Content aggragate resources Classroom monitoring Hardware, software IT and network management BETT 2013: Uttryck för idéer om hur lärande går till Storage and access tools Practice tools Productivity Presentations

60 BETT Touch - allt mer kinestetiskt - Visuellt - verktyg för att synliggöra lärande - Assess - program för kontroll och bedömning - Choice - alternativen bara ökar - Manage - administrativa verktyg - Tools - programvara som ökar i kvantitet - Distribute - nätverk, info till eleven, föräldern och kollegor

61 Förstå elevernas frågor

62 Blir lärandet lättare med en surfplatta eller dator? Får jag ha mobilen med mig i klassrummet?

63 Blir jag mera eller mindre kreativ när med digitala verktyg? Blir jag bättre på att tänka, analysera och lösa problem?

64 Får jag jobba lite oftare med det jag själv tycker är intressant och kul? Får jag bättre betyg och resultat?

65 Lärarrollen då?

66 Du är viktigare än någonsin! som handledare, mentor och coach som organisatör och ramgivare som kravställare och kvalitetssäkrare som uppföljare och feedback givare som uppmuntrare av både innehåll och förmågor Vad du än gör, träd inte tillbaka och bli resursperson

67 Den moderna pedagogens mantra

68 Struktur, struktur, struktur

69 Kvalitet, kvalitet, kvalitet

70 Uppföljning, uppföljning, uppföljning

71 Era slutsatser, frågor, önskemål och löften?

72 Lycka till! Vi ses på Facebook: johnsteinberg1