Akademisk utbildning ger utveckling av professionen

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Akademisk utbildning ger utveckling av professionen"

Transkript

1 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 26 Akademisk utbildning ger utveckling av professionen Under hösten föreslog Behörighetsutredeningen att Tandhygienistutbildningen förlängs till 180 högskolepoäng, dvs från två till tre år. I ett antal artiklar på följande sidor belyser TandhygienistTidningen på olika sätt vikten av utbildning, avancerade kurser och forskning. Yvonne Nyblom, ordförande för Sveriges Tandhygienistförening, betonar att organisationens målsättning är att stimulera utbildning och utveckling av tandhygienistprofessionen. Därför är en treårig akademisk utbildning viktig både yrkesmässigt och för professionens kompetensutveckling. - Tandhygienist är ett legitimationsyrke där utbildning är grunden för hög kvalitet och patientsäkerhet, säger Yvonne Nyblom. Utbildningens omfattning och innehåll har naturligtvis även stor betydelse för hur tandvårdens verksamhet planeras. - Redan idag läser en majoritet av studenterna en treårig grundutbildning, men vi behöver en enhetlig verksamhetsanpassad tandhygienistutbildning så att inga oklarheter råder om tandhygienistens kompetens. Ökade krav kräver längre utbildning Anledningen till att man bör satsa på längre utbildning är enligt Nyblom, att tandhygienistens yrkesroll har förändrats med ökade krav och större bredd på behandlingarna. Förstärkning av kunskapen inom exempelvis äldretandvården behövs, där en allt äldre befolkning med kvarvarande tänder ställer nya krav. - Det är egentligen inte nya kunskapsområden som krävs i grundutbildningen utan fördjupning, förstärkning och anpassning till de behov som idag finns i tandvården. Eftersom tandhygienist är ett legitimationsyrke ställs särskilda krav - därför anser Nyblom att tvåårig utbildning är alltför kort för att kunna tillgodogöra sig nödvändig kunskap. Utvecklingen har till viss del drivits på av den tandläkarbrist som idag råder på en del håll i landet, men också av en önskan att bedriva rationell tandvård på rätt nivå utan att ge avkall på patientsäkerheten. Yvonne Nyblom menar att svensk tandhygienistutbildning måste anpassas till det europeiska gemensamma Bolognasystemet, vilket innebär att en grundutbildning ska omfatta 180 högskolepoäng. Det är grunden för att komma vidare till utbildning på avancerad nivå och även en förutsättning för att säkerställa lärarkompetensen på tandhygienistutbildningarna. Förutom odontologisk kompetens ställs även krav på att ta till sig ny vetenskap, att kritiskt granska och utvärdera sitt arbete och de metoder man använder i sitt kliniska arbete som tandhygienist. Högskoleverket har fastslagit att det akademiska djup som krävs, inte ryms i den tvåårig grundutbildning som omfattar 120 högskolepoäng. Behörighetsutredningen som presenterades i oktober föreslår en treårig grundutbildning. Utredningen är nu ute på remiss och synpunkter ska lämnas senast 1 mars Blir det som utredningen föreslår kan den nya utbildningen starta 1 januari Avancerade kurser bidrar till utveckling av tandvården De avancerade akademiska kurserna som finns att söka efter fullgjorda 180 högskolepoäng ska ge fördjupade och specialiserade kunskaper inom exempelvis områden 26 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

2 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 27 som äldretandvård och barnoch ungdomstandvård. Det är viktigt att denna möjlighet finns för de tandhygienister som vill bygga på sin kunskap och skaffa sig spetskompetens inom ett specifikt område. Varför behövs avancerad akademisk utbildning för tandhygienister? - För att möta tandvårdens behov krävs ökade kunskaper om personer med funktionsnedsättning och äldre multisjuka med komplexa sjukdomsbilder. Frisktandvården är ett av tandhygienisternas absolut viktigaste områden. Här har behovet av utbildning inom hälsofrämjande metoder och förebyggande tandvård ökat. Vidare för att möta speciella krav inom barn- och ungdomstandvård. För att delta och bidra i verksamhetsplanering och verksamhetsutveckling. Och avslutningsvis nämner Nyblom för att göra det möjligt att gå vidare till forskarstudier. Forskning ökar kvalitén inom tandvården Forskning har inget egenvärde i sig utan först när den kopplas till ökad kvalitet och patientsäkerhet: - Utan forskning utvecklas inte de metoder och kunskaper som tandvården vilar på. De nya Nationella Riktlinjerna är ett tydligt exempel på att det inte minst inom den hälsofrämjande och förebyggande tandvården finns ett stort behov av ny forskning. TandhygienistTidningen Årg 31 Nr För tandhygienister med en kortare utbildning finns det stora möjligheter att läsa in det tredje året både som hel- eller deltidsstudier. Det finns även ett stort utbud av kurser och fortbildning som ger bra möjlighet att planera sin kompetensutveckling individuellt. - Det viktiga är att man som tandhygienist känner sig trygg i sin yrkesroll och är medveten om var eventuella kunskapsluckor finns inom den egna kompetensen. Vi får aldrig hamna i situationer där patientsäkerheten äventyras. Sammanfattningsvis betonar Nyblom starkt vikten av en grundutbildning av god kvalitet och en personlig kontinuerlig fortbildningsplan, men även en stark forskning inom tandhygienistens kompetensområde. Detta är grundstenarna för en bra och effektiv vård och har stor betydelse för patientsäkerheten. Amanda Quensel frilansjournalist 27

3 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 28 TANDHYGIENIST och utbildning på grund- och avancerad nivå Tandhygienistprogrammet - grundutbildning Av: univ lektor, docent Kajsa H Abrahamsson Tandhygienistutbildning ges idag vid åtta utbildningsorter i Sverige. Tandhygienistexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfodringar om minst 120 högskolepoäng (hp), dvs motsvarande två års studier, men många studenter väljer trots detta att studera ett tredje år. Det tredje året erbjuds idag av samtliga utbildningsorter, men upplägget på programmet kan se lite olika ut. Vissa utbildningsorter ger en sammanhållen grundutbildning som omfattar tre år (t ex Göteborg och Kristianstad), medan man på andra orter läser två år för tandhygienistexamen och därefter ett tredje påbyggnadsår. Tandhygienistyrket har genomgått stora förändringar och det har under många år förts fram synpunkter om behovet av en förlängd/treårig grundutbildning för att erhålla tandhygienistexamen. Flera rapporter och utredningar har behandlat tandhygienistutbildningens längd och bl a Högskoleverket (Högskoleverkets rapporter ) har förordat en treårig grundutbildning för tandhygienister. Under oktober 2010 presenterade den sk Behörighetsutredningen (SOU 2010:65) sitt betänkande och man föreslår även här att utbildningen skall förlängas till 180 hp, dvs från två till tre år, samt att Högskoleverket skall få uppdraget att utforma förslag till en ny examensbeskrivning för utbildningen. Betänkandet är nu ute på remiss. Ny utbildnings- och examensstruktur Utbildnings- och examensstrukturen för svensk högre utbildning har på senare tid förändrats (Högskolereformen 2007). Syftet med denna förändring har varit att öka högre utbildningars jämförbarhet, attraktivitet och gångbarhet i ett internationellt perspektiv. Den högre utbildningen (Högskoleutbildning) delas numera in i tre nivåer; grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Varje kurs ska därmed nivåbestämmas och mål för de olika kurserna ska tydligt anges. Inom varje nivå finns också olika akademiska examina vilket beskrivs nedan. Förändringen av den högre utbildningen har även inneburit ett nytt poängsystem som är förenligt med ECTS (European Credit Transfer System). Detta innebär att varje läsår nu motsvarar 60 högskolepoäng (hp) mot tidigare 40 poäng inom det gamla systemet. Grundnivå och kandidatexamen Utbildning på sk grundnivå omfattar studier om 180 hp (motsvarande tre års studier). Kandidatexamen (Degree of Bachelor of Science) kan uppnås om studenten fullgjort kursfordringar om 180 hp, inom viss inriktning som Högskolan själv bestämmer. Utbildningen skall omfatta minst 90 hp med successiv fördjupning inom det huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen. För tandhygienistutbildningen kan detta då innebära att man läser en treårig grundutbildning där 90 hp utgörs av successiv fördjupning inom tandhygienistens huvudområde oral hälsa/oral hälsovetenskap. I kandidatexamen ingår ett sk självständigt arbete, ett uppsatsarbete omfattande 15 hp. 28 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

4 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 29 Avancerad nivå och magister- respektive masterexamen Utbildning på avancerad nivå omfattar studier efter grundnivå. Kurser på avancerad nivå kan läsas som fristående kurser. För tandhygienister kan detta då innebära att man läst kurser på grundnivå och vill läsa vidare någon specifik (fristående) kurs på avancerad nivå. Fristående kurser på avancerad nivå kan tillgodoräknas om man bestämmer sig för fortsatta studier i syfte att avlägga en magister- eller master examen. Magister examen (Degree of Master of Science, one year) uppnås efter det att studenten fullgjort kursfordringar om minst 60 hp (motsvarande ett års studier på avancerad nivå), med viss inriktning som Högskolan själv bestämmer, varav minst 30 hp med fördjupning inom det huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen. Därtill ställs krav på att man skall ha avlagt kandidatexamen som grund. För tandhygienister som vill studera på avancerad nivå kan detta då innebära att man läser ämnesfördjupningskurser inom oral hälsa/oral hälsovetenskap och vill man ta ut en magister examen så kompletterar man med övriga kurser och med ett sk självständigt arbete om 15 hp så att detta sammanlagt utgör 60 hp. Masterexamen (Degree of master of Science, two year) kan uppnås efter det att studenten fullgjort kursfordringar om minst 120 hp (motsvarande två års studier på avancerad nivå), med viss inriktning som Högskolan själv bestämmer, varav minst 60 hp med fördjupning inom det huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen. I magisterexamen finns krav på ett sk självständigt arbete omfattande 30 hp. Det självständiga arbetet kan i vissa fall delas upp på två uppsatser om vardera 15 hp, t ex om man har gjort ett självständigt arbete tidigare inom ramen för magisterexamen. För att få tillträde till studier på forskarnivå (forskarutbildning) krävs som lägst att man har totalt 240 hp, varav minst 60 hp TandhygienistTidningen Årg 31 Nr på avancerad nivå, dvs magisterexamen eller motsvarande. För dig som är intresserad av vidare studier efter grundnivå eller komplettering av äldre utbildning Lokala föreskrifter om vad som gäller för olika examina kan finnas vid respektive lärosäte. Är man intresserad av att studera vidare efter avslutad grundutbildning kan det därför vara lämpligt att ta kontakt med ett lärosäte och få lite hjälp i planering av studierna. Det finns ännu så länge relativt begränsat utbud av kurser och program på avancerad nivå specifikt för tandhygienister, men här händer mycket och samtliga lärosäten arbetar för att utveckla sådana kurser. I detta arbete så träffas även utbildningsansvariga för nationell samverkan kring kurser på avancerad nivå, t ex kan vissa kurser ges på distans oavsett var i landet man bor. Inom kort kommer STHFs hemsida att innehålla information om vilka kurser som finns på avancerad nivå specifikt för tandhygienister och var dessa kurser ges, samt kontaktinformation till ansvarig person vid respektive lärosäte. För tandhygienister med äldre utbildning (omfattande ett år om 40 poäng=60 hp, alternativt två år om 80 poäng=120hp) så kan det vara aktuellt att vilja komplettera sin grundutbildning och för att kunna söka kurser på avancerad nivå. Det finns god möjlighet att komplettera kurser på grundnivå och de flesta lärosäten erbjuder möjlighet att läsa fristående kurser inom tandhygienistprogrammet. Är man intresserad av att komplettera sin utbildning på grundnivå så kan man vända sig till ett lärosäte och få råd med planering av studierna. Referenser: Behörighetsutredningen SOU 2010:65 Högskolereformen 2007: Ny utbildnings- och examensstruktur Högskoleverkets rapportserie 2007:23R 29

5 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 30 Varför behövs treårig tandhygienistutbildning? Av: univ lektor, Dr. Odont. vet Pia Andersson, programansvarig Högskolan Kristianstad Tandhygienister började utbildas i Sverige för drygt fyrtio år sedan och under dessa årtionden har yrket genomgått stora förändringar. Arbetsområdet har utökats, yrket har blivit självständigt och innebär större ansvar, och inte minst så har kunskaper inom oral hälsa och andra områden av betydelse för tandhygienisten ökat i bredd och djup. Även utbildningsväsendet och omgivande samhälle har förändrats sedan tandhygienistutbildningens start, vilket har inneburit att kraven på utbildningen har blivit fler. För att vi ska kunna följa med i den utveckling som har skett och som ständigt pågår är det viktigt att utbildningen är av god kvalitet, så vi kan möta de krav som finns både hos oss själva som yrkesgrupp och hos omgivningen. Från ettårig till treårig tandhygienistutbildning Vid tandhygienistutbildningens start var det en ettårig specialkurs inom gymnasieskolan, men fördes över till kommunala vårdhögskolan så småningom och för att slutligen tillhöra den statliga högskolan. Tandhygienistens arbetsuppgifter hade vid begynnelsen störst fokus på förebyggande arbete och behandling av parodontal sjukdom. Efterhand tillfördes fler uppgifter till yrkesgruppen. Den ettåriga utbildningen uppfyllde därför inte de förväntningar som fanns, utan förlängdes till två år i början på 1990-talet. Antagningskraven blev samtidigt också desamma som för övriga högskoleutbildningar, och det tidigare kravet på att vara tandsköterska togs bort. Ungefär vid samma tidpunkt blev tandhygienist ett legitimationsyrke och vi fick förskrivningsrätt för vissa läkemedel. I mitten på 1990-talet granskades landets tandhygienistutbildningar av Högskoleverket, precis som övriga vårdutbildningar. Utvärderingen visade att ingen tandhygienistutbildning uppfyllde kraven på högskolemässighet och de skrev i sin rapport att en utbildning som omfattar 80 poäng kan svårligen uppnå en högskolemässig nivå. Samtliga lärosäten var tvungna att åtgärda brister som påtalades, vilket var en stor utmaning för oss som arbetade med utbildningen. Både ur ett utbildnings- och studentperspektiv är det oförståeligt hur tandhygienistutbildningen där det har hänt så mycket inom yrket och som dessutom är en högskoleutbildning förväntas ges på kortare tid än tre år För att uppnå högskolemässighet beslutades exempelvis vid Högskolan Kristianstad att tandhygienistutbildningen skulle utökas med ytterligare ett år och resultera i att studenterna kunde ansöka om kandidatexamen i oral hälsa förutom tandhygienistexamen. Detta innebar förändringar av kunskaper i såväl bredd som djup i den tre åriga utbildningen. Den prekliniska och kliniska tillämpningen utökades, ämnesområden och moment som ansågs vara angelägna lades till i utbildningen, exempelvis inom oral hälsa, humanbiologi och folkhälsovetenskap. För att få rätt till att utfärda kandidatexamen krävdes också kurser i vetenskaplig teori 30 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

6 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 31 och metod samt examensarbete. Successivt har tandhygienistens yrkesinnehåll förändrats ytterligare under 2000-talet och genom den treåriga utbildningen har det funnits möjlighet att revidera och föra in nytt kunskapsinnehåll. Redan1997 föreslog Socialstyrelsen att tandhygienistutbildningen enligt högskoleförordningen skulle bli treårig för yrkesexamen. Denna slutsats har också efterföljande utredningar av Socialstyrelsen och utvärderingar av Högskoleverket kommit fram till. Idag finns ett betänkande på remiss som menar att tandhygienistutbildningen ska vara treårig. Remissvaren ska lämnas in senast den 1 mars, varefter vi avvaktar beslut av regeringen. Dagens utbildning Samtliga tandhygienistutbildningar i landet erbjuder idag tre år, vilket har initierats från högskolorna själva, men är inte fastställt enligt högskoleförordningen. Studenterna kan söka direkt till en sammanhållen treårig utbildning som finns vid vissa lärosäten eller till en tvåårig och därefter ytterligare ett år, så kallat påbyggnadsår. För yrkesexamen är det fortfarande två år som krävs (120 högskolepoäng, hp). De utbildningar som har en treårig utbildning har olika upplägg för studenter som endast vill ta ut en tvåårig yrkesexamen. Varför treårig tandhygienistutbildning? Alla tandhygienistutbildningar uppnår högskoleförordningens mål för yrkesexamen, men de fördjupade kunskaper som behövs, exempelvis inom allmänmedicin, äldretandvård och barntandvård, är svårt att tillgodose i en kortare utbildning än tre år. För att studenterna ska kunna inhämta kunskaper inom dessa områden som krävs för att utöva yrket, innehåller den tvååriga tandhygienistutbildningen ytliga kunskaper inom vissa områden och kan ibland till och med saknas helt. Lärandet är en process som tar tid. Studenten ska socialiseras in i ett yrke inom ett TandhygienistTidningen Årg 31 Nr Pia Andersson är programansvarig och universitetslektor vid tandhygienistutbildningen Högskolan Kristianstad. område som oftast är helt nytt för dem. Det är viktigt att under utbildningen få förståelse för hur yrket och arbetsuppgifterna fungerar och att kunna omsätta teoretiska kunskaper i klinisk tillämpning, vilket ska kunna ske med automatik så småningom. Det som vi som arbetar med utbildningen kallar för klinisk mognad tar också tid att utveckla. Jag möter ofta tryggare och säkrare studenter efter avslutade tre år jämfört med dem som har gått två år. Dagens tandvård är tuff och det ställs stora krav på tandvårdspersonalen. Kunskaper krävs också så att vi kan möta framtidens utmaningar. En god grund är därför värdefullt för att kunna följa med i utvecklingen. Nationella riktlinjer inom vuxentandvård har precis arbetats fram som nu är ute på remiss. Många ifrågasätter varför saker som vi har gjort under många år inte rekommenderas. Förståelsen för hur 31

7 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 32 riktlinjerna har tagits fram och hur de ska användas kan vara enklare om man exempelvis har kunskaper inom vetenskaplig metodik. Kunskaper inom detta område kan också innebära att man kan känna sig tryggare i att utvärdera sin patientverksamhet, till exempel nya material eller metoder som den enskilda tandhygienisten använder. Både ur ett utbildnings- och studentperspektiv är det oförståeligt hur en utbildning där det har hänt så mycket inom yrket och som dessutom är en högskoleutbildning förväntas ges på kortare tid än tre år. Det talas ofta om patientsäkerhet, ändå är tandhygienist det enda yrket av de legitimerade grupperna där examen kan tas ut vid 120 hp, alla andra kräver minst 180 hp. Studenter som söker till tandhygienistutbildningen funderar kanske inte så mycket på karriärmöjligheter, utan detta kommer ofta senare i yrkeslivet. Det är inte försvarbart att det finns en utbildning där studenterna inte når upp till avancerad nivå och därigenom inte får möjlighet att söka utbildningar utöver grundnivå för att utvecklas inom sitt yrke. Det är viktigt att tandhygienister inte utestängs för vidare studier och utveckling. Inom tandvården är vi bortskämda med ett stort kursutbud utanför högskolan. Trots detta är högskoleutbildning det enda som räknas vad gäller formellt meritvärde, vilket är viktigt för oss alla att komma ihåg. Vi måste alla värna om vår utbildning och vårt yrke och att det håller en god kvalitet. Amanuensprogram på Sahlgrenska Akademin För att tidigt fånga upp studenter som är intresserade av att forska, har ett amanuensprogram startats i Göteborg startade programmet med tre amanuenser, samtliga var tandläkarstuderande, berättar Annika Ekestubbe, prefekt vid Institutionen för Odontologi, Sahlgrenska Akademin, Göteborgs universitet. Det är i första hand på Institutionen för Odontologi som amanuenserna har sin tjänst, men det kan också vara på någon av Sahlgrenska akademins medicinska institutioner. Amanuenserna undervisar och deltar i forskningsprojekt. De får också gå extra kurser och seminarier i mån av tid. Aktiviteterna kan ingå som en del i studenternas examensarbeten. Amanuensprogrammet leder inte automatiskt till att man antas som doktorand, men att man blir bekant med forsknings- miljön och skaffar sig kontakter kan självklart underlätta. Nya tjänster tillsätts enligt planerna i mars. De nya tjänsterna är i klinisk bettfysiologi, pedodonti, parodontologi och oral protetik med odontologisk materialvetenskap. Blivande tandläkare, tandhygienister och tandtekniker får söka tjänsterna. Amanuenstjänsterna är på tio procent av heltid under läsåret och på heltid under två månader på sommaren. Tjänsterna finansieras med pengar från staten och landstinget. Tjänsterna är ettåriga, men kan förlängas. - Under det första året har intresset från studenterna ökat och erfarenheterna varit så goda, att vi nu inrättar ytterligare platser med förhoppningen att också tandhygienistoch tandteknikerstuderande ska söka, säger Annika Ekestubbe. 32 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

8 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 33 Tre år ger akademisk examen Görel Müller, universitetsadjunkt på Tandhygienistutbildningen vid Högskolan Dalarna, ger nedan svar om grundutbildningen för tandhygienister - Skillnaden i utbildning mellan två- och treårig utbildning är dels innehållsmässigt men även att man med tre års utbildning uppnår en akademisk kandidatexamen. - Man får en mer akademisk examen i den treåriga utbildningen med bland annat kandidatuppsats som innehåller ett självständigt arbete, säger Görel Müller. Det tredje året innehåller på samtliga utbildningar även en fördjupning om äldretandvård och sambandet mellan allmänmedicinska sjukdomar och olika tillstånd i munhålan. Fördjupning sker även inom barn- och ungdomstandvård. Vissa skillnader i kursutbud kan förekomma, t ex i Karlstad ges kurs i tobaksprevention och i Kristianstad kurser i bland annat organisation och ledarskap. Sammanhållen treårig utbildning finns i Kristianstad, Göteborg och i Karlstad. På de övriga fem utbildningsorterna söks kurserna för påbyggnadsåret, dvs det tredje året, som fristående kurs och både ansökning och antagning sker enligt allmänna principer men de som redan går den tvååriga utbildningen kan ha förtur. TandhygienistTidningen Årg 31 Nr Drygt hälften tar tredje året Nästan alla studenter som studerar på de tidigare nämnda orterna väljer att slutföra utbildningen efter tre år. Enligt Socialdepartementets Behörighetsutredning som presenterades oktober 2010 går totalt 58 procent av tandhygieniststudenterna i landet det tredje året. En ny mätning skulle förmodligen visa högre procentsiffra tror Görel Müller. Påbyggnadsmöjligheter för tandhygienister År 1988 blev tandhygienistutbildningen tvåårig och därefter har det erbjudits kurser för att bygga på den tidigare ettåriga utbildningen. Det kan se lite olika ut i landet, ibland är vissa av dessa kurser numera programkurser som inte alltid är sökbara som fristående kurser. - Jag rekommenderar den som har en etteller tvåårig utbildning och som vill bygga på sin utbildning att kontakta en högskola som har tandhygienistprogram. Det senaste året har intresset för att bygga på den tvååriga utbildningen ökat, berättar Görel Müller lärare vid Tandhygienistutbildningen i Falun. Amanda Quensel frilansjournalist 33

9 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 34 Madelene tog de tre åren i ett svep Madelene Benjaminsson gick den treåriga sammanhållna utbildningen vid Högskolan i Kristianstad. Hon tog kandidatexamen 2010 och fick redan under utbildningen in en fot på arbetsmarknaden. Hon chansade och sökte jobb där hon praktiserat och fick arbete direkt, först en tillfällig tjänst och nu en fast anställning vid Folktandvården i Eslöv. Madelene tyckte det var lika bra att satsa på att läsa den treåriga sammanhållna tandhygienistutbildningen direkt, annars fanns risken att det aldrig skulle bli av. Och valet föll därför på Högskolan i Kristianstad. -Jag kände flera som läst den tvååriga och som tyckte det var svårt att ta upp studierna igen när de väl börjat arbeta. Madelene tackade ja till tandhygienistprogrammet utan att veta så mycket om varken utbildning eller tandhygienistens yrkesroll, men ville testa och se om det passade för henne. Lyckligtvis kändes det rätt. 34 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

10 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 35 - När vi hade börjat med det praktiska och kliniska arbetet under utbildningen visste jag direkt att det var tandhygienist jag ville bli. Början av utbildningen bestod inledningsvis mestadels av teoretiska kurser, men det är först vid den viktiga praktiken som man kan avgöra och se hur man kommer arbeta i verkligheten. För Madelene var det lätt att få jobb. När hon redan på termin fem visade intresse för att arbeta på den klinik där hon praktiserade föll det ut väl och det är på denna klinik hon är anställd idag. Hon tror att det var positivt att fått visa arbetsgivaren vem hon var och hur hon hade arbetat under sin praktiktid på kliniken. Tredje året ökade kunskaperna - Rent yrkesmässigt kände jag mig så gott som färdig efter två års utbildning men skillnaden var att under det tredje året som legitimerad tandhygienist att jag fick arbeta på egen hand med patienterna. Förutom att få djupare kunskaper och att skirva sin C-uppsats gav det tredje året henne en vana och snabbhet i det kliniska arbetet en förberedelse inför det framtida arbete. - Det var skönt att få arbeta mer självständigt och kunna använda lärarna som ett bollplank om man behövde fråga något. Madelene satsar nu helhjärtat på att landa i sin yrkesroll som tandhygienist och utvecklas där hon är. - Jag vill kunna påverka och förmedla de kunskaper jag har till patienterna, jag vill få dem att förstå att det finns fler tandsjukdomar än karies. Madelene vill även få folk i allmänhet att förstå vad tandhygienistens yrke innebär till exempel i den förebyggande tandvården. Tror på framtiden för tandhygienisterna Framtidsutsikterna är goda för tandhygienisterna, just på grund av deras viktiga roll inom det hälsofrämjande arbetet. - Det förebyggande munhälsoarbetet blir allt viktigare med tanke på en allt mer förekommande ohälsosam livsstil med t ex snabbmat, läsk och sockerrik kost menar Madelene. Hon tror att tandhygienistens yrke utvecklas sakta men säkert och blir alltmer betydelsefullt. För egen del kan Madelene tänka sig att gå en handledarkurs för att i framtiden syssla med studenthandledning. Hon tycker att det verkar intressant och anser att det är viktigt att ha utbildning för att kunna hjälpa studenterna på bästa sätt under deras praktiktjänstgöring. Amanda Quensel frilansjournalist Vill du starta EGET FÖRETAG? För information om STHFs Företagarrådgivning Starta Eget, kontakta Ingela Jägestrand, vice ordförande i STHF. Ingela är anträffbar på STHFs kansli alla onsdagar på tel Annan tid än ovan nämnda, gäller tel eller e-post TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

11 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 36

12 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 37 Anna Fosling trivs på den stora kliniken i Sandviken, inom Folktandvården Gävleborg. Anna valde påbyggnadsåret Anna Forsling, är tandhygienisten som gått tredje året som fristående kurs efter sin yrkesexamen. Hon tog examen våren 2010 i Falun vid Högskolan i Dalarna, men en av påbyggnadskurserna gick hon i Karlstad. - Först var det bara tvåårig utbildning som gällde men när jag letade jobb fanns det inga lämpliga så jag bestämde mig istället för det tredje året direkt. Annas planer på att börja arbeta direkt efter sin yrkesexamen ändrades och då kände hon också ett sug efter mer kunskaper. Hon upplevde särskilt att det behövdes mer kunskap inom barn- och ungdomstandvård men även inom äldretandvård, det upptäckte hon under praktikperioderna. - Det är konstigt att tandhygienistutbildningen bara är två år för man behöver mer kunskaper i sin yrkesroll när man väl kommer ut, säger Anna Forsling. När det gäller upplägget på utbildning med ett fristående tredje år tycker hon att det fanns saker som skulle kunna förbättras exempelvis att istället för att ha flera olika kurser i barn- och ungdomstandvård vore det bättre med en sammanhängande längre kurs. Vad ger det tredje året jämfört med enbart tvåårig utbildning? Den treåriga utbildningen som ger en kandidatexamen ger en grund för forskning genom att man går en vetenskaplig metodikkurs men också att man skriver C-uppsats. I utbildningen ingår även att tolka statistik och forskningsresultat. Vill jobba med unga patienter - Nu vill jag arbeta på ett tag för att så småningom se vad jag vill utveckla vidare, kanske blir det forskning. TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

13 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 38 Just nu är hon fullt upptagen med sitt arbete på Folktandvården i Sandviken och alla rutiner omkring själva jobbet och att utvecklas i rollen som tandhygienist. - Jag är intresserad av att arbeta med barn- och ungdomar och deras motivation, det kan vara lite av en utmaning med trotsiga tonåringar. Hon tycker det är spännande med barn och unga som befinner sig i olika utvecklingsfaser och att se vad de har för behov. Framtiden ligger för tandhygienisterna - Jag tror att tandhygienisterna har ganska stora möjligheter framförallt när det gäller det viktiga förebyggande arbetet, att arbeta för att bevara det friska. Att detta blir allt viktigare accentueras av att vi har en allt mer åldrande befolkning som behåller sin tänder längre i livet. Hon tycker att frisktandvård för barn, dvs att redan tidigt få kontakt med såväl barn som föräldrar och att sedan följa deras utveckling är spännande. Hon påpekar vikten av beteendevetenskapliga kunskaper som t ex att kunna kommunicera med föräldrar med olika bakgrund och erfarenhet. Avslutningvis säger Anna att som läget ser ut nu har hon inga planer på mer utbildning och hon trivs bra på kliniken på folktandvården i gänget på cirka 35 anställda. - Man har alltid någon att fråga, alla hjälps åt och det känns skönt. Amanda Quensel frilansjournalist 38 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

14 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 39 Steg för steg mot magisterexamen TandhygienistTidningen Årg 31 Nr Ann-Catrin André Kramer tog sin yrkesexamen efter två års studier 2004 och arbetar nu på Bråtenkliniken i Mariestad. Hon läste in det tredje året i Karlstad 2008 och nu läser hon magisterprogrammet, dvs det fjärde året i Jönköping. Före magisterutbildningen hade hon läst ett par fristående kurser tillsammans med andra yrkesgrupper, bland annat sjukgymnaster, sjuksköterskor, arbetsterapeuter och dietister. - Det var svårt att hitta ett magisterprogram i oral hälsa fastän jag letade i hela landet. Men under hösten 2010 startade äntligen ett magisterprogram i Jönköping, berättar Ann-Catrin André Kramer. Utbildningen är på distans och sköts till stor del via skolans webbplattform och studenterna arbetar både enskilt och i grupp med uppgifterna. Studierna är på halvfart och pågår under två år och det är främst vid kursstart och examen som man behöver vara på plats vid Hälsohögskolan i Jönköping. 39

15 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 40 Intresset för forskning kom gradvis Ann-Catrin hade från början inga tankar på att börja forska men kom i kontakt med en forskningsstudie som hennes chef ville att någon skulle titta på. Intresset på kliniken var svagt och Ann-Catrin tog sig lite motvilligt an att läsa studien en internationell longitudinell studie om karies i mjölktandsbettet. Det var här intresset för forskning väcktes. - Jag har en mycket stöttande och uppmuntrande chef som uppskattar att man utvecklas i sitt yrke. När hon sedan gick en Forsknings- och utvecklingsutbildning vid FoU-centrum i Skövde fick hon en både inspirerande och Fakta Magisterprogram i oral hälsovetenskap- Hälsohögskolan Jönköping Programmet leder fram till en magisterexamen inom oral hälsovetenskap och vänder sig till dig som söker vidare till forskarutbildning eller som önskar få en fördjupning inom professionen. Utbildningen leder fram till magisterexamen i Oral hälsovetenskap. Utbildningsprogrammet omfattar 60 hp och består av ett antal kurser som även kan sökas separat via studera.nu. Programmet är webbaserat med ett fåtal campusförlagda tillfällen. Verksamhet Internationell Examen Magisterexamen i oral hälsovetenskap Vidareutbildning/Förkunskap/Urvalsregler Kandidatexamen i oralhälsovetenskap/oral hälsa eller yrkesexamen som legitimerad tandhygienist, 180 hp inklusive ett avslutat examensarbete om minst 15 hp. Kurser * Vetenskapsteori och vetenskaplig metod 15 hp * Oral hälsa, fördjupning inom barn- och ungdomstandvård 7,5 hp * Teamsamverkan, 7,5 hp * Oral hälsa, oral medicin, 7,5 hp * Oral hälsa, litteraturkurs, 7,5 hp * Oral hälsovetenskap examensarbete I 15 hp Läs mer duktig handledare. Det var så hon fick blodad tand för forskning i framtiden. - Inom forskningsvärlden är det mycket man behöver lära sig, och jag ser stora möjligheter att få vidgade vyer och nya kunskaper. Men det är resan, alltså utbildningen i sig, som lockar snarare än tanken på en doktorsexamen. Hon ser fram emot utbildningens delmål i form av artiklar som ska skrivas och vägen till examen. Men hon är också nyfiken att lära sig mycket nytt, att granska och analysera, att utforska nya områden och att undersöka samband mellan orsak och verkan. Vill kombinera forskning och kliniskt arbete Hennes ambition är att syssla med forskning, utveckling och utbildning men samtidigt ha en fot kvar i det vardagliga kliniska arbetet. - Jag skulle gärna syssla med undervisning vid tandhygienistutbildningen, det vore kul att arbeta med studenter. Sen kan jag även tänka mig att arbeta med utvecklingsprojekt inom organisationen. Hon tycker att det är viktigt att hela tiden sträva efter att bli bättre och att öka kunskapen om hur tandvården på bästa sätt kan bedrivas för att ge en optimal vård. Slutligen berättar Ann-Catrin om hur vägen fram till de fortsatta studierna betydligt underlättades när hon fick hjälp av Hälsohögskolan i Jönköping när magisterutbildningen startade där hösten Det är lättare nu när jag har påbörjat ett program som är anpassat till tandhygienistens område. Jag tror att mycket av resurserna tidigare lagts på det tredje året vid tandhygienistutbildningarna. s Magisterprogrammet motsvarar fyra års heltidsstudier och syftet är att lägga grunden för fortsatta forskningsstudier. Utbildningen innehåller bland annat kurser i forskningsmetodik, fördjupningskurser inom oral hälsa, organisation och ledarskap. Amanda Quensel frilansjournalist 40 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

16 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 41

17 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 42

18 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 43 Nyfikenheten väckte forskaren i henne För Jessica Skoogh-Ericsson, doktorand vid Odontologiska Institutionen i Göteborg, var den treåriga utbildningen ett medvetet val. Hon hade bestämt sig för att läsa vidare och ville ha en gedigen grundutbildning som tandhygienist, som också gav möjlighet att läsa vidare på mer avancerad nivå och kanske i framtiden forska. Jessica Skoogh-Ericsson hade arbetat några år som tandsköterska före utbildningen till tandhygienist och med den erfarenheten i bagaget, visste hon att hon ville vara mer delaktig i patientarbetet och ta en större aktiv del i själva behandlingen samt ha direkt kontakt med patienterna för att vägleda och väcka intresse för munhälsa. Att valet föll på den treåriga utbildningen hade olika skäl: Hon ville ha en gedigen och bra grundutbildning som gav möjlighet att läsa vidare inom universitetet och lära sig mer om forskning och ta del av vetenskapen. -Forskarutbildningen ger mig väldigt mycket, det är fantastiskt att lära sig nya saker och utvecklas hela tiden, berättar Jessica vid vårt samtal. TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

19 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 44 Nyfikenheten och tankarna på forskning har alltid funnits i bakhuvudet sedan början av tandhygienistutbildningen minns Jessica: -Jag funderade mycket på varför det blir på ett visst sätt och var intresserad av att lära mig mer för att förstå samband. Egentligen lämnade aldrig Jessica Odontologen efter utbildningen utan var där en dag i veckan som lärare för tandhygieniststudenter parallellt med arbetet i allmäntandvården. Hon behöll kontakten med handledaren för C-uppsatsen (kandidatuppsatsen) som senare blev publicerad i TandhygienistTidningen Uppsatsen handlade om missbrukares munhälsa och hur olika droger påverkar munhälsan. Forskarutbildningens olika delmoment Inledningsvis går de forskarstuderande en obligatorisk allmänvetenskaplig introduktionskurs på 15 högskolepoäng. Utöver det FAKTA om forskarutbildning Man räknar med motsvarande fyra års heltidsstudier för en doktorsexamen. Denna tid kan delas upp på olika sätt, till exempel studier på halvtid under åtta år. Forskarstuderanden lägger upp ett forskarprogram tillsammans med handledaren. Planen kan ändras eller modifieras efterhand. Ungefär mitt i utbildningen planeras ett halvtidsseminarium. Utbildningen avslutas med offentlig disputation då den forskarstuderande avlägger doktorsexamen inför en opponent, en bedömningskommitté och alla som vill komma och lyssna. För att bli antagen som doktorand måste finansieringen, som ska täcka fyra års studier, vara klar. Finansieringen kan täckas på olika sätt, med resurser från olika anslagsgivare. Ofta söks dessa pengar i konkurrens med andra projekt. För Jessicas projekt och avhandlingsarbete sker finansieringen från bland annat regionala forsknings och utvecklingsmedel. behöver man även läsa andra kurser som till exempel särskild metodik och statistik. Kursdelen inom forskarutbildningen omfattar 30 högskolepoäng av totalt 240, detta motsvarar fyra års studier på heltid. I forskarutbildningen ingår även att regelbundet komma ut på kongresser och presentera och diskutera sin forskning. Jessica har en tjänst som tandhygienist i Folktandvården och jobbar kliniskt på specialistkliniken för parodontologi. Hon är tjänstledig på halvtid för att bedriva forskarstudierna, som finansieras av externa projektmedel, det vill säga medel som forskningsprojektet har fått i konkurrens med andra sökande. Hon började sin forskning 2007 med att bland annat analysera hundratals röntgenbilder avseende tandens stödjevävnad, och har fram till idag skrivit och publicerat två artiklar. Nu arbetar hon med den tredje artikeln, som handlar om ungdomars attityder och beteenden i relation till munhälsa. Arbetsdagarna är varierade - vissa dagar är det forskningsseminarium på avdelningen då man diskuterar olika forskningsprojekt och forskningsmetoder. Andra dagar sitter hon själv och skriver, arbetar med statistik och analyser eller gör research om aktuell forskning inom sitt område för att lära sig mer och hålla sig uppdaterad. Forskar om ungas munhälsa Forskningen Jessica sysslar med rent konkret är undersökning av 500 ungdomas munhälsa i Västra Götalandsregionen. Ungdomarna i studien undersöktes kliniskt avseende parodontalt status, där man bl a tittade på plack och gingivit. De fick också besvara ett frågeformulär som innehöll munhälsorelaterade frågor. De ungdomar som undersöktes visade sig ha höga värden av plack och gingivit. Nu analyserar man frågorna kring hur ungdomars attityd och beteende gällande munhälsa kan påverkas av olika bakomliggande faktorer. - Lär vi oss mer om detta så kan vi inom 44 TandhygienistTidningen Årg 31 Nr

20 ThTidn nr 1.11_Ny mall Sida 45 tandvården förhoppningsvis arbeta ännu mer effektivt med information och motivation riktad mot ungdomar. Jessica berättar att man vill finna nya vägar att nå fram till och motivera ungdomar när det gäller munhälsa. - Kanske måste man tänka nytt och mer individuellt för att nå dagens ungdomar. Man kanske också måste anpassa sig efter skillnader mellan pojkar och flickor när man ska väcka deras intresse för förebyggande tandvård. Artiklar och halvtidsseminarium inför examen För att kunna slutföra sin doktorsexamen krävs att Jessica skriver och publicerar fler artiklar. När ungefär halva forskarutbildningen är genomförd krävs ett halvtidsseminarium, ett obligatoriskt utlyst seminarium där doktoranden sammanfattar och presenterar sitt arbete, syftet är att få sk hjälp på vägen. En betygsnämnd med kunskap inom det aktuella ämnet gör en bedömning av den forskning som hittills är gjord, t ex avseende arbetsmetoder, resultat och tillvägagångssätt. Man diskuterar även de studier som återstår innan doktorsexamen. Jessica berättar att hon följer sin forskarutbildningsplan ganska väl och har därför två till tre år kvar till sin disputation. I framtiden vill hon gärna fortsätta forska och arbeta inom universitetet, kanske på tandhygienistutbildningen. Men hon vill gärna parallellt även ha kvar arbetet på kliniken eftersom kontakten med patienterna är oerhört betydelsefull. - Jag vill gärna undervisa för det är väldigt givande med studenter som är kunskapsgiriga och samtidigt är det ju också ett sätt att själv hålla sig uppdaterad. TandhygienistTidningen Årg 31 Nr Tandhygienistens roll allt viktigare Tandhygienister behövs inom många kliniska områden, inom allt från frisktandvård till äldretandvård. Tandhygienistens roll blir allt viktigare rent kliniskt och även inom forskningen. Med en gedigen och forskningsförankrad grundutbildning och med fler tandhygienister som bedriver forskning eller deltar i olika forskningsprojekt, kommer kvaliteten i tandhygienisten arbete och yrkesprofession stärkas alltmer. Jessica menar att när möjligheterna öppnats för forskning för tandhygienister har deras yrkesroll också stärkts. - Det är viktigt att kritiskt kunna granska det man gör och djupare kunskaper ger också en ökad förståelse för olika samband. Jessica betonar att det främsta målet med forskning och utveckling inom tandhygienistens område naturligtvis är själva patientnyttan. Jessica tilldelades Listerine Clinical Tandvårdsstipendium 2010 för sitt projekt kring ungas dåliga tandvårdsvanor, se TandhygienistTidningen nr Amanda Quensel frilansjournalist Än är det vinter!!! Finstickad mössa med stickat bomullsfoder på insidan. Diskret l label med tandhygienistforening,.se på sidan. Finns i grått, organge, rött, blått och svart i STHFs webshop!!! Endast 100 kronor!!! tandhygienistforening.se 45

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete Dnr U 2013/472 Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete Studieplanen är fastställd av Utbildningsvetenskapliga fakultetssstyrelsen 2013-09-05. Utbildning på forskarnivå regleras genom allmänna

Läs mer

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik Dnr U 2013/471 Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik Studieplanen är fastställd av Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen 2013-09-05. Utbildning på forskarnivå regleras genom allmänna bestämmelser

Läs mer

Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap

Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap STOCKHOLMS UNIVERSITET Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i barn- och ungdomsvetenskap, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga

Läs mer

UTBILDNINGSPLAN Tandhygienistexamen Kandidatexamen i oral hälsa 120 poäng

UTBILDNINGSPLAN Tandhygienistexamen Kandidatexamen i oral hälsa 120 poäng UTBILDNINGSPLAN Tandhygienistexamen Kandidatexamen i oral hälsa 120 poäng Study Programme in Oral Health Dnr. 473/333-01 Fastställd i institutionsstyrelsen HV 2001-04-04, rev 2005-01-12 Tandhygienistprogrammet

Läs mer

Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 högskolepoäng

Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 högskolepoäng SAHLGRENSKA AKADEMIN G 2016/167 Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 högskolepoäng Programme in Dental Hygiene 180 higher education credits Fastställd av Sahlgrenska akademins styrelse 2016-08-31

Läs mer

Programme in Dental Hygiene education

Programme in Dental Hygiene education Dnr: G217 4696/06 Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 högskolepoäng Programme in Dental Hygiene education Fastställd av Sahlgrenska akademistyrelsen 2006-11-24 1. Beslut om fastställande Utbildningsplan

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå. i medicinsk vetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå. i medicinsk vetenskap Sid 14/31 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i medicinsk vetenskap U 2015/138 Studieplanen är fastställd av styrelsen för Sahlgrenska akademin den 16 mars 2007 därefter reviderad av styrelsen

Läs mer

Allmän studieplan för forskarutbildning i matematikdidaktik

Allmän studieplan för forskarutbildning i matematikdidaktik Allmän studieplan för forskarutbildning i matematikdidaktik Högskolepoäng: 240 Ansvarig: Teknisk- naturvetenskaplig fakultetsnämnd Huvudområde: Matematikdidaktik Nivå: Forskarutbildning Fördjupning: Filosofie

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnet medicinsk vetenskap (Dnr 3-749/2013)

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnet medicinsk vetenskap (Dnr 3-749/2013) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnet medicinsk vetenskap (Dnr 3-749/2013) Gäller fr.o.m. 2013-07-01. Fastställd av Styrelsen för forskarutbildning 2013-04-09. 2 Allmän studieplan för

Läs mer

Antagningsordning för utbildning på forskarnivå vid Mittuniversitetet

Antagningsordning för utbildning på forskarnivå vid Mittuniversitetet MITTUNIVERSITETET 2011-02-15 Antagningsordning för utbildning på forskarnivå vid Mittuniversitetet 1. Vad är en doktorand 1 kap 4 HF: Med student avses i denna förordning den som är antagen till och bedriver

Läs mer

Studieplan för forskarutbildningen i interaktionsdesign

Studieplan för forskarutbildningen i interaktionsdesign Ä10.090603.ITFN Beslut 2009-03-06 Dnr G217 843/09 Studieplan för forskarutbildningen i interaktionsdesign Studieplanen är fastställd av IT-universitetets fakultetsnämnd vid Göteborgs universitet 2009-03-

Läs mer

Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN

Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN 1 (7) Institutionen för socialvetenskap Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN Master Programme in Social Work Research

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Signal- och systemteknik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Signal- och systemteknik Dnr: L 2015/93 Fastställd av FUN: 2015-06-04 Versionsnr: 3 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Signal- och systemteknik Området och ämnet Området Examensområdet informationsteknologi definieras

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå. i odontologisk vetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå. i odontologisk vetenskap Sid 20/31 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i odontologisk vetenskap U 2015/139 Studieplanen är fastställd av styrelsen för Sahlgrenska akademin den 16 mars 2007 därefter reviderad av styrelsen

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i freds- och utvecklingsforskning 240 högskolepoäng

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i freds- och utvecklingsforskning 240 högskolepoäng Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i freds- och utvecklingsforskning 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 27

Läs mer

Sahlgrenska akademin LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine magisterexamen i huvudområdet arbetsterapi

Sahlgrenska akademin LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine magisterexamen i huvudområdet arbetsterapi Sahlgrenska akademin Dnr G 2012/522 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine magisterexamen i huvudområdet arbetsterapi Degree of Master of Medical Science (One Year) with a major in Occupational therapy 1. Fastställande

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK. Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK. Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp UMEÅ UNIVERSITET Pedagogiska institutionen ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp Fastställd av institutionsstyrelsen

Läs mer

Magisterprogram - Arbetsliv, hälsa och rehabilitering, 60 hp

Magisterprogram - Arbetsliv, hälsa och rehabilitering, 60 hp 1 (5) Utbildningsplan för: Magisterprogram - Arbetsliv, hälsa och rehabilitering, 60 hp Master (one year) of Working Life, Health and Rehabilitation, 60 Credits Allmänna data om programmet Programkod Tillträdesnivå

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statistik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statistik UMEÅ UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakulteten ALLMÄN STUDIEPLAN 2007-10-15 Dnr 512-1914-07 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statistik Fastställande: Den allmänna studieplanen är fastställd

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i informatik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i informatik Dnr: L 2015/143 Fastställd av FUN: 2015-10-08 Versionsnr: 1 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i informatik Området och ämnet Området Examensområdet informationsteknologi definieras som teknik

Läs mer

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet fysioterapi

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet fysioterapi Sahlgrenska akademin Dnr G 2012/523 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine masterexamen med huvudområdet fysioterapi Degree of Master of Medical Science (Two Years) with a major in Physiotherapy 1. Fastställande

Läs mer

Antagningsordning för utbildning på forskarnivå vid Luleå tekniska universitet

Antagningsordning för utbildning på forskarnivå vid Luleå tekniska universitet Luleå tekniska universitet Universitetsstyrelsen, beslut 2007-02-15 Fastställd antagningsordning för utbildning på forskarnivå tillämpas vid antagning av doktorander från och med 2007-07-01 2017-02-01

Läs mer

Förslag till nationellt reglerad specialistutbildning samt masterutbildning i Örebro

Förslag till nationellt reglerad specialistutbildning samt masterutbildning i Örebro Förslag till nationellt reglerad specialistutbildning samt masterutbildning i Örebro Christina Karlsson/Anita Hurtig Wennlöf Institutionen för hälsovetenskaper, Örebro universitet Innehåll Utbildningssystemet

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi UMEÅ UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakulteten ALLMÄN STUDIEPLAN 2007-10-11 Dnr 512-1913-07 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi Fastställande: Den allmänna studieplanen är fastställd

Läs mer

Studieplan för forskarutbildningen i informatik vid IT-universitetet vid Göteborgs Universitet

Studieplan för forskarutbildningen i informatik vid IT-universitetet vid Göteborgs Universitet BESLUT 2008-09-18 Dnr G213 3740/08 Studieplan för forskarutbildningen i informatik vid IT-universitetet vid Göteborgs Universitet Studieplanen är fastställd av IT-universitetets fakultetsnämnd vid Göteborgs

Läs mer

LINKÖPINGS UNIVERSITET Filosofiska fakultetsstyrelsen Dnr LiU -2008/ ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR FORSKARUTBILDNINGEN INOM NATIONALEKONOMI (Economics)

LINKÖPINGS UNIVERSITET Filosofiska fakultetsstyrelsen Dnr LiU -2008/ ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR FORSKARUTBILDNINGEN INOM NATIONALEKONOMI (Economics) ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR FORSKARUTBILDNINGEN INOM NATIONALEKONOMI (Economics) Fastställd av filosofiska fakultetsstyrelsen 2008-02-07. Studieplanen gäller för studerande som avslutar utbildningen med doktorsexamen

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i matematisk statistik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i matematisk statistik Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 00 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-364-14 Datum 2014-03-20 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 högskolepoäng. Programme in Dental Hygiene education

Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 högskolepoäng. Programme in Dental Hygiene education Dnr: G217 4696/06 Utbildningsplan för Tandhygienistprogrammet 180 Programme in Dental Hygiene education Fastställd av Sahlgrenska akademistyrelsen 2006-11-24 1. Beslut om fastställande Utbildningsplan

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i industridesign

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i industridesign Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Umeå Institute of Design www.uid.umu.se Dnr FS 4.1.1-365-14 Datum 2014-06-04 Sid 1 (5) Allmän studieplan

Läs mer

Värderingsförmåga och förhållningssätt - visa förmåga att göra forskningsetiska bedömningar i sin egen forskning,

Värderingsförmåga och förhållningssätt - visa förmåga att göra forskningsetiska bedömningar i sin egen forskning, STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I STATISTIK VID STOCKHOLMS UNIVERSITET Fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden 070531. 1. Mål för utbildningen Den nya examensordningens krav för doktorsexamen

Läs mer

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna. Dnr: U 2015/776 Allmän studieplan för licentiatexamen i arkeologi Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 9 juni 2016. Studieplanen kompletteras med

Läs mer

Studieplan för forskarutbildningen i tillämpad informationsteknologi vid ITuniversitetet

Studieplan för forskarutbildningen i tillämpad informationsteknologi vid ITuniversitetet BESLUT 2008-09-18 Dnr G213 3740/08 Studieplan för forskarutbildningen i tillämpad informationsteknologi vid ITuniversitetet vid Göteborgs Universitet Studieplanen är fastställd av IT-universitetets fakultetsnämnd

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap, 240 högskolepoäng

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap, 240 högskolepoäng GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

Läs mer

För doktorsexamen ska doktoranden

För doktorsexamen ska doktoranden Samhällsvetenskapliga fakulteten Umeå universitet, 901 87 Umeå Allmän studieplan Dnr FS 4.1.4-911-14 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i rättsvetenskap Syllabus for the PhD program

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-362-14 Datum 2014-06-04 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Antagningsordning för Högskolan Dalarna utbildning på forskarnivå

Antagningsordning för Högskolan Dalarna utbildning på forskarnivå Antagningsordning för Högskolan Dalarna utbildning på forskarnivå Beslut: Högskolestyrelsen 2013-04-22 Revidering: 2015-04-16 Dnr: DUC 2013/639/10 Gäller fr.o.m.: 2013-04-22 Ansvarig för uppdatering: Ordförande

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i datavetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i datavetenskap Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-356-14 Datum 2014-03-20 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

MAGISTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (60 CREDITS)

MAGISTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (60 CREDITS) Sida 1 av 9 MAGISTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (60 CREDITS) Fastställande Denna bilaga till den lokala examensordningen är beslutad av Rektor 2008-12-15 och uppdateras fortlöpande, efter nya

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ekologi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ekologi Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-596-14 Datum 2014-04-24 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik Inriktningar: biologi, fysik, kemi, datavetenskap, matematik och naturvetenskap. 1. Mål för utbildningen Kunskap och förståelse visa brett

Läs mer

Utbildningsplan för Dietistutbildning 180/240 högskolepoäng

Utbildningsplan för Dietistutbildning 180/240 högskolepoäng Dnr: G 217 237/11 Utbildningsplan för Dietistutbildning 180/240 högskolepoäng Dietistprogrammet 180 hp, grundnivå Magisterprogram i klinisk nutrition 60 hp, avancerad nivå Programme in dietetics 180/240

Läs mer

Allmän studieplan för licentiatexamen i vetenskapsteori

Allmän studieplan för licentiatexamen i vetenskapsteori Allmän studieplan för licentiatexamen i vetenskapsteori Studieplanen är fastställd av humanistiska fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 19 januari 2011 (ändr. den 12 december 2011). Studieplanen

Läs mer

Enligt examensordningen för doktorsexamen i Högskoleförordningen, Bilaga 2, är målen för doktorsexamen

Enligt examensordningen för doktorsexamen i Högskoleförordningen, Bilaga 2, är målen för doktorsexamen Allmän studieplan för doktorsexamen i vetenskapsteori Dnr: U 2013/767 Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 19 december 2013. Studieplanen kompletteras

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kulturgeografi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kulturgeografi UMEÅ UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakulteten ALLMÄN STUDIEPLAN 2011-09-26 Dnr Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kulturgeografi 1. Mål för utbildningen 1.1 Licentiatexamen För licentiatexamen

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Nationalekonomi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Nationalekonomi Fastställt datum 2013-01-31 Fakultetsstyrelsen Ekonomihögskolan Dnr FAK 2011/629 Utbildning på forskarnivå vid Linnéuniversitetet regleras i Högskolelag och Högskoleförordning samt de lokala regler för

Läs mer

MAGISTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (60 CREDITS)

MAGISTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (60 CREDITS) Sida 1 av 9 MAGISTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (60 CREDITS) Fastställande Denna bilaga till den lokala examensordningen är beslutad av Rektor 2008-12-15 och uppdateras fortlöpande, efter nya

Läs mer

GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i psykologi, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 27 mars 2007 (uppdaterad

Läs mer

Utbildningsplan för påbyggnadsutbildning i odontologisk profylaktik

Utbildningsplan för påbyggnadsutbildning i odontologisk profylaktik Utbildningsplan för påbyggnadsutbildning i odontologisk profylaktik 1OD11 Inrättad av Styrelsen för utbildning 2006-11-08 Fastställd av Styrelsen för utbildning 2010-12-16 Sid 2 (6) 1. Basdata 1.1. Programkod

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål Inriktningar: naturvetenskap, matematik eller teknik. 1. Mål för utbildningen Kunskap och förståelse

Läs mer

GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i psykologi, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 27 mars 2007. 1. Utbildningens

Läs mer

Licentiatexamen För licentiatexamen ska följande mål vara uppfyllda:

Licentiatexamen För licentiatexamen ska följande mål vara uppfyllda: Fastställd datum 2012-05-03 Dnr FAK 2012/128 Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap (FHSAB) Utbildning på forskarnivå vid Linnéuniversitetet regleras i Högskolelag och Högskoleförordning

Läs mer

Allmän studieplan för doktorsexamen i historia vid Göteborgs universitet

Allmän studieplan för doktorsexamen i historia vid Göteborgs universitet Allmän studieplan för doktorsexamen i historia vid Göteborgs universitet Studieplanen är fastställd av humanistiska fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 16 april 2008. Studieplanen kompletteras

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnet medicinsk vetenskap (Dnr 6570/10-506)

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnet medicinsk vetenskap (Dnr 6570/10-506) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnet medicinsk vetenskap (Dnr 6570/10-506) Gäller fr.o.m 2009-07-01. Fastställd av Styrelsen för forskarutbildning 2009-05-12. Reviderad* av Styrelsen

Läs mer

Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Högskolan i Gävle.

Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Högskolan i Gävle. Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Högskolan i Gävle. OBS! Extra viktigt för dig som läser fristående kurser. Europa din nya studieort!

Läs mer

Sahlgrenska akademin

Sahlgrenska akademin Sahlgrenska akademin Dnr J 11 4600/07 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Filosofie magisterexamen med huvudområdet omvårdnad Degree of Master of Science (One Year) with a major in Nursing Science 1. Fastställande

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN MOT DOKTORSEXAMEN I PEDAGOGISKT ARBETE

ALLMÄN STUDIEPLAN MOT DOKTORSEXAMEN I PEDAGOGISKT ARBETE STYRDOKUMENT Dnr U 2016/112 ALLMÄN STUDIEPLAN MOT DOKTORSEXAMEN I PEDAGOGISKT ARBETE Publicerad Beslutsfattare Handläggare Beslutsdatum Giltighetstid Sammanfattning http://uf.gu.se/ Utbildningsvetenskapliga

Läs mer

Studieplan för utbildning på forskarnivå inom Medieteknik Inom skolan för datavetenskap och kommunikation, KTH

Studieplan för utbildning på forskarnivå inom Medieteknik Inom skolan för datavetenskap och kommunikation, KTH Studieplan för utbildning på forskarnivå inom Medieteknik Inom skolan för datavetenskap och kommunikation, KTH 1. Ämnesbeskrivning samt mål för utbildningen 1.1 Syfte och mål för utbildningen Syftet med

Läs mer

Rapport. Forskarexaminerades utbildning och inträde på arbetsmarknaden. Enheten för statistik om utbildning och arbete

Rapport. Forskarexaminerades utbildning och inträde på arbetsmarknaden. Enheten för statistik om utbildning och arbete Enheten för statistik om utbildning och arbete Rapport Forskarexaminerades utbildning och inträde på arbetsmarknaden Postadress Besöksadress Telefon Fax Box 24 300, 104 51 STOCKHOLM Karlavägen 100 08-506

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i molekylärbiologi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i molekylärbiologi Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-366-14 Datum 2014-03-20 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Allmän Studieplan för utbildning på forskarnivå i Data- och systemvetenskap

Allmän Studieplan för utbildning på forskarnivå i Data- och systemvetenskap Allmän Studieplan för utbildning på forskarnivå i Data- och systemvetenskap Institutionen för data- och systemvetenskap, Stockholms universitet Fastställd av fakultetsnämnden 2011-03-08 (tidigare rev:

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN MOT LICENTIATEXAMEN I PEDAGOGISKT ARBETE

ALLMÄN STUDIEPLAN MOT LICENTIATEXAMEN I PEDAGOGISKT ARBETE STYRDOKUMENT Dnr U 2016/111 ALLMÄN STUDIEPLAN MOT LICENTIATEXAMEN I PEDAGOGISKT ARBETE Publicerad Beslutsfattare Handläggare Beslutsdatum Giltighetstid Sammanfattning http://uf.gu.se/ Utbildningsvetenskapliga

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i beräkningsvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i beräkningsvetenskap Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.4-1421-14 Datum 2014-10-10 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Allmän studieplan för licentiatexamen i tyska

Allmän studieplan för licentiatexamen i tyska Allmän studieplan för licentiatexamen i tyska Studieplanen är fastställd av humanistiska fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 1 oktober 2007. Studieplanen kompletteras med följande dokument,

Läs mer

Allmän studieplan för doktorsexamen i arkeologi vid Göteborgs universitet

Allmän studieplan för doktorsexamen i arkeologi vid Göteborgs universitet U 2013/69 Allmän studieplan för doktorsexamen i arkeologi vid Göteborgs universitet Studieplanen är fastställd av humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet 2013-02-21. Studieplanen kompletteras

Läs mer

Allmän studieplan för forskarutbildning i psykologi (Psychology)

Allmän studieplan för forskarutbildning i psykologi (Psychology) Allmän studieplan för forskarutbildning i psykologi (Psychology) Fastställd av Fakultetsstyrelsen för filosofiska fakulteten 2008-09-10. Reviderad 2010-03-11: punkt 2.3. Reviderad 2010-10-28: p 2.3 och

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i datavetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i datavetenskap Malmö högskola/fakulteten för teknik och samhälle Fakultetsstyrelsen 2016-12-02 dnr FO 4.1 2016/323 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i datavetenskap Computer Science 1. Ämnesbeskrivning

Läs mer

Utbildningsplan för Programmet för kompletterande utbildning för tandläkare med examen från länder utanför EU/EES/Schweiz 60 högskolepoäng

Utbildningsplan för Programmet för kompletterande utbildning för tandläkare med examen från länder utanför EU/EES/Schweiz 60 högskolepoäng Dnr G 2016/146 Utbildningsplan för Programmet för kompletterande utbildning för tandläkare med examen från länder utanför EU/EES/Schweiz 60 högskolepoäng Complementary Programme for Dentists with a dental

Läs mer

Studieplan för utbildning på forskarnivå med licentiatexamen som mål i Svenska med didaktisk inriktning vid Malmö högskola och Lunds universitet.

Studieplan för utbildning på forskarnivå med licentiatexamen som mål i Svenska med didaktisk inriktning vid Malmö högskola och Lunds universitet. STUDIEPLAN 2008-01-++ Dnr HT 2007/479/G 11 Området för humaniora och teologi (Institution) Studieplan för utbildning på forskarnivå med licentiatexamen som mål i Svenska med didaktisk inriktning vid Malmö

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ENGELSKA MED DIDAKTISK INRIKTNING. Filosofiska fakultetsnämnden - ordförande 2012-05-03

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ENGELSKA MED DIDAKTISK INRIKTNING. Filosofiska fakultetsnämnden - ordförande 2012-05-03 ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ENGELSKA MED DIDAKTISK INRIKTNING Filosofiska fakultetsnämnden - ordförande 2012-05-03 1 Ämnesområde Engelska med didaktisk inriktning har sina tyngdpunkter

Läs mer

UTBILDNINGSPLAN FÖR MASTERPROGRAMMET FÖR AVANCERAD SPECIALISTSJUKSKÖTERSKA MED INRIKTNING KIRURGISK VÅRD 120 HÖGSKOLEPOÄNG

UTBILDNINGSPLAN FÖR MASTERPROGRAMMET FÖR AVANCERAD SPECIALISTSJUKSKÖTERSKA MED INRIKTNING KIRURGISK VÅRD 120 HÖGSKOLEPOÄNG UTBILDNINGSPLAN FÖR MASTERPROGRAMMET FÖR AVANCERAD SPECIALISTSJUKSKÖTERSKA MED INRIKTNING KIRURGISK VÅRD 120 HÖGSKOLEPOÄNG MASTER S PROGRAMME FOR ADVANCED SPECIALIST NURSING IN SURGICAL CARE 120 CREDITS

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK. TFN-ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK. TFN-ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK TFN-ordförande 2014-04-24 Ämnet bytte namn 2014-03-25 (re-beslut 77-14) från Biokemisk och kemisk processteknik till Biokemisk

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Samhällsvetenskap med utbildningsvetenskaplig

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Samhällsvetenskap med utbildningsvetenskaplig Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Samhällsvetenskap med utbildningsvetenskaplig inriktning, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och matematikens didaktik vid Malmö Högskola, 2014-04-11

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och matematikens didaktik vid Malmö Högskola, 2014-04-11 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och matematikens didaktik vid Malmö Högskola, 2014-04-11 Fastställd av fakultetsstyrelsen 2014-04-11 Utbildningen på forskarnivå i

Läs mer

GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

GÖTEBORGS UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 27 mars 2007. 1. Utbildningens

Läs mer

Utbildningsplan för masterprogrammet i inbyggda system vid Uppsala universitet, 120 hp, 2014/2015

Utbildningsplan för masterprogrammet i inbyggda system vid Uppsala universitet, 120 hp, 2014/2015 Utbildningsplan för masterprogrammet i inbyggda system vid Uppsala universitet, 120 hp, 2014/2015 1 Beslut om att anordna utbildningsprogrammet Utbildningsplanen är fastställd av teknisk-naturvetenskapliga

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kostvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kostvetenskap UMEÅ UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakulteten ALLMÄN STUDIEPLAN 2007-09-24 Dnr 512-1906-07 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kostvetenskap Fastställande: Den allmänna studieplanen är

Läs mer

Vill du bli tandläkare? - information om tandläkarutbildningen

Vill du bli tandläkare? - information om tandläkarutbildningen Vill du bli tandläkare? - information om tandläkarutbildningen Du som håller den här broschyren i din hand är kanske intresserad av att bli tandläkare. Vill du veta mer innan du gör ditt val? Läs igenom

Läs mer

Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning barnsjukvård

Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning barnsjukvård 1 (5) Medicinska fakultetsstyrelsen Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning barnsjukvård 60 högskolepoäng (hp) Avancerad nivå (A) VASBS Programbeskrivning Utbildningen syftar till att utbilda specialistsjuksköterskor

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i historia med utbildningsvetenskaplig inriktning

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i historia med utbildningsvetenskaplig inriktning Humanistiska fakultetsnämnden www.humfak.umu.se Allmän studieplan 2014-03-27 Dnr 511-2011-11 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i historia med utbildningsvetenskaplig inriktning Fastställande:

Läs mer

Utbildningsplan för Masterprogram i socialt arbete 120 högskolepoäng

Utbildningsplan för Masterprogram i socialt arbete 120 högskolepoäng Utbildningsplan för Masterprogram i socialt arbete 120 högskolepoäng (30 högskolepoäng motsvarar kurser från avancerad nivå inom socionomprogrammet) Programme for Master of Social Science with a Major

Läs mer

Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan

Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan Examensordningen är fastställd av rektor vid Kungl. Konsthögskolan (KKH) 2012-03-13. Övergripande regelverk Följande nationella regelverk styr högskolans examinationsordning

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Miljövetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Miljövetenskap Fastställt datum 2012-05-09 Fakultetsnämnd FNT Dnr FAK 2012/157 Utbildning på forskarnivå vid Linnéuniversitetet regleras i Högskolelag och Högskoleförordning samt de lokala regler för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i biblioteks- och informationsvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i biblioteks- och informationsvetenskap 2007-09-28 Dnr G 213 1227/07 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i biblioteks- och informationsvetenskap Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet

Läs mer

Allmän studieplan för doktorsexamen i japanska

Allmän studieplan för doktorsexamen i japanska = Allmän studieplan för doktorsexamen i japanska Studieplanen är fastställd av humanistiska fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 12 november 2007. Studieplanen kompletteras med följande dokument,

Läs mer

Sjuksköterskeexamen Degree of Bachelor of Science in Nursing

Sjuksköterskeexamen Degree of Bachelor of Science in Nursing 1(7) Sjuksköterskeprogrammet, 180 högskolepoäng Programkod Nursing Programme, 180 ECTS Inriktningskod ----- VGSSK Examen Sjuksköterskeexamen Degree of Bachelor of Science in Nursing Filosofie kandidatexamen

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TRÄBYGGNAD. TFN-ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TRÄBYGGNAD. TFN-ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TRÄBYGGNAD TFN-ordförande 2007-09-10 1 Ämnesområde Ämnet är inriktat mot att utveckla det industriella byggandet i trä. Ämnet omfattar konstruktionsteknik

Läs mer

Magisterprogram med inriktning mot arbetsrätt

Magisterprogram med inriktning mot arbetsrätt Samhällsvetenskapliga fakulteten/juridiska institutionen Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 E-post: staffan.ingmansson@jus.umu.se www.umu.se Dnr 502-3214-08 Datum Sid 1 (5) Magisterprogram

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi, 240 högskolepoäng

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi, 240 högskolepoäng Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 2013-06-07 Inom ämnet ges

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå inom området biblioteks- och informationsvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå inom området biblioteks- och informationsvetenskap HÖGSKOLAN I BORÅS Biblioteks- och informationsvetenskap/ Bibliotekshögskolan 2014-05-27 Dnr 962-10-63 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå inom området biblioteks- och informationsvetenskap

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik med licentiatexamen som slutmål

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik med licentiatexamen som slutmål Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik med licentiatexamen som slutmål Inriktningar: biologi, fysik, kemi, datavetenskap, matematik och naturvetenskap. 1. Mål för utbildningen

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i socialantropologi, 240 högskolepoäng

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i socialantropologi, 240 högskolepoäng Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i socialantropologi, 240 högskolepoäng Studieplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden vid Göteborgs universitet den 27 mars 2007, reviderad

Läs mer

Utbildningsplan. Högskolepoäng: 60/120. 1. Utbildningsprogrammens organisering. 2. Utbildningsprogrammens mål

Utbildningsplan. Högskolepoäng: 60/120. 1. Utbildningsprogrammens organisering. 2. Utbildningsprogrammens mål Hälsohögskolan Diarienr 98/2010 (122) (1) 1 Utbildningsplan Utbildningsprogrammets benämning: Magisterprogram i oral hälsovetenskap och Masterprogram i oral hälsovetenskap/master Programme in Oral Health

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kulturgeografi; filosofie doktorsexamen

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kulturgeografi; filosofie doktorsexamen Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i kulturgeografi; filosofie doktorsexamen Den allmänna studieplanen är fastställd av Handelshögskolans fakultetsstyrelse zzzz-zz-zz. Utbildningen omfattar

Läs mer

Magisterprogram i psykologi för lärande, utveckling och kommunikation, 60 högskolepoäng

Magisterprogram i psykologi för lärande, utveckling och kommunikation, 60 högskolepoäng Programinformation för Magisterprogram i psykologi för lärande, utveckling och kommunikation, 60 högskolepoäng (Master (60 credits) in Psychology: Learning, Development and Communication, 60 ECTS credits)

Läs mer

1 ALLMÄNNA BESTÄMMELSER

1 ALLMÄNNA BESTÄMMELSER Utbildningsplan för: Kandidatprogrammet Industridesign Reviderad och fastställd av KU-nämnden 2011-02-16 Gäller studenter antagna från och med HT 2011. 1 ALLMÄNNA BESTÄMMELSER 1.1 Allmänna mål Utbildning

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap UMEÅ UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakulteten ALLMÄN STUDIEPLAN 2007-05-02 Dnr 512-1915-07 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap Fastställande: Den allmänna studieplanen

Läs mer

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna. HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: U 2015/811 Allmän studieplan för licentiatexamen i engelska Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 9 juni 2016. Studieplanen

Läs mer

HANDLEDARKOLLEGIET. Processen - antagning av doktorander till disputation

HANDLEDARKOLLEGIET. Processen - antagning av doktorander till disputation HANDLEDARKOLLEGIET Processen - antagning av doktorander till disputation Forskarutbildning på OD 47 doktorander (27 män, 20 kvinnor) 6 licentiander (1 man, 5 kvinnor) 13 med grundutbildning utanför Sverige

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fastighetsvetenskap TEVFTF00

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fastighetsvetenskap TEVFTF00 1 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fastighetsvetenskap TEVFTF00 Studieplanen är fastställd av Fakultetsstyrelsen för Lunds Tekniska Högskola, LTH, 2007-09-24 och senast ändrad 2014-03-10

Läs mer

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2 Lokal examensbeskrivning Dnr: FS 3.1.5-1483-14 Sid 1 (7) ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION

Läs mer