Bedömningsstöd i specialidrott. Håkan Larsson, Marie Nyberg, Karin Redelius, Anna Tidén Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

Transkript

1 Bedömningsstöd i specialidrott Håkan Larsson, Marie Nyberg, Karin Redelius, Anna Tidén Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH

2 Varför ett bedömningsstöd i specialidrott? 2011, nya ämnesplaner med mål, centralt innehåll och kunskapskrav Stöd till skolorna i implementering av de nya ämnesplanerna Skolverket får många frågor angående specialidrott Bland annat angående relationen mellan teori och praktik, progressionen mellan kurserna samt bedömning och betygssättning Likvärdiga betyg

3 Vårt uppdrag Skapa ett stödmaterial bestående av: Inledande text om bedömning och centrala begrepp i kunskapskraven Exempel på konkreta bedömningssituationer Progressionsorden (t.ex. översiktligt utförligt utförligt och nyanserat) Elevhandlingar och elevlösningar ska utgöra underlag för en diskussion utifrån kunskapskraven men inga kravgränser ska fastställas Text som behandlar progressionen mellan kurserna

4 Dagens presentation och workshop Presentationen Vad kommer materialet att innehålla? Fokus på inledning och progression Workshopen Exempel på uppgifter och elevhandlingar Syfte Utbildning i bedömning och betygssättning Information om att detta kommer snart Information till oss i syfte att förbättra materialet

5 Att tänka på vid betygssättning i specialidrott

6 2014

7 Betygens funktion: Sortering (Urval) Information Motivation Kräver rättssäkerhet

8 En förutsättningar för en rättssäker och likvärdig betygssättning är att lärare/tränare har klart för sig vad som ska bedömas, hur det ska gå till och när det ska ske.

9 Vad ska bedömas?

10 Styrdokumenten Läroplanen - Gy 2011 Ämnesplanen - Specialidrott med kurser (7) (Skolverkets kommentarmaterial, bedömningsstöd, etc)

11 Ämnesplanens uppbyggnad, med kurser Ämnets syfte Vad ämnet ska leda till Mål Vad eleven ska lära sig (7st) Centralt Innehåll Vad undervisningen ska behandla Kunskapskrav Vad som krävs för ett visst betyg

12 Kunskapskrav Anger vad eleven ska kunna (i form av olika nivåer av kunskaper och förmågor i respektive kurs) Progressions- /värdeord anger olika nivåer av kunskaper och förmågor

13 Konsekvent begreppsanvändning genom kunskapskraven E C A Beskriver Beskriver Beskriver Planerar Planerar Planerar Genomför Genomför Genomför Värderar Värderar Värderar

14 Progression genom kunskapskraven E C A med viss säkerhet och i samråd med viss säkerhet och efter samråd med säkerhet och efter samråd översiktligt utförligt utförligt och nyanserat enkla välgrundade välgrundade och nyanserade

15 Kunskapskrav Anger vad eleven ska kunna (i form av olika nivåer av kunskaper och förmågor i respektive kurs) Progressions- /värdeord anger olika nivåer av kunskaper och förmågor Enbart detta kunnande ska bedömas även om eleven både hinner med att göra och att lära sig andra saker Kunskaper och förmågor betyder inte inställning, attityd, ambitionsnivå, närvaro, etc även om det ofta är en förutsättning för lärande

16 Kunskapsformer samt begreppet förmåga Innefattar de fyra kunskapsformerna: Fakta, Färdighet, Förståelse, Förtrogenhet Förmåga är kunskap i sin vida mening (= alla fyra F:en är inkluderade inte var för sig, utan i en och samma förmåga) Specialidrott omfattar fyra mål med förmåga att Sex mål med kunskaper om

17 Hur och när ska bedömningen ske?

18 Formativ och summativ bedömning Formativ bedömning = bedömning för lärande - Används för att vägleda eleven vidare i kunskapsprocessen samt för att läraren/tränaren ska kunna utvärdera sin undervisning och planering Summativ bedömning = bedömning av lärande - Används för att värdera och summera elevens sammantagna kunskap

19 Summativ bedömning Vid betygssättning skall en helhetsbedömning av elevers uppnådda kunskaper göras och all tillgänglig information ska användas

20 Avslutningsvis, är det viktigt att Elever känner till vad de förväntas lära sig och vad de kommer att bli bedömda på Elever får undervisning och möjlighet att vid flera tillfällen öva och pröva innan den summativa bedömningen sker Elever är införstådd med när och på vilka sätt de blir bedömda

21 Progressionen mellan kurserna

22 Sju kurser Sju mål Progressionen mellan kurserna Varav några finns med i alla kurser, medan andra finns i vissa kurser Centralt innehåll Kunskapskrav

23 Vad kan progression vara? Fördjupning av kunskaper Från enkla eller grundläggande kunskaper till mera avancerade, nyanserade och komplexa kunskaper Breddning av kunskaper Kunskaper inom ett område breddas med kunskaper inom andra (angränsande, kompletterande) områden Tillämpning av kunskaper Eleverna använder kunskaper i handling Graden av självständighet Från omfattande till lite handledning eller ingen handledning alls

24 Hur kan man se progressionen? Genom att titta på centralt innehåll i respektive kurs Anger i huvudsak fördjupning och breddning Genom att titta på kunskapskraven i respektive kurs Inkluderar alla fyra aspekterna av progression

25 Progression: innehåll Idrottsspecialisering 1 och 2 1. Träningsmetoders betydelse för individuell utveckling 2. Val av träningsmetoder och sammansättning av individuellt anpassade träningsprogram (fördjupning)

26 Progression: kunskapskrav inom en kurs Idrottsspecialisering 1 E C A Eleven genomför, med viss säkerhet och i samråd med handledare, vald idrott tekniskt och taktiskt med viss precision och kontroll. Eleven genomför, med viss säkerhet och efter samråd med handledare, vald idrott tekniskt och taktiskt med precision och kontroll. Eleven genomför, med säkerhet och efter samråd med handledare, vald idrott tekniskt och taktiskt med god precision och kontroll.

27 Progression: kunskapskrav mellan kurser Tränings- och tävl.lära 1 Elevens beskriver översiktligt kroppen byggnad och funktion och ger exempel på hur den påverkas av kost och träning. Tränings- och tävl.lära 2 E C A Eleven beskriver utförligt kroppens byggnad och funktion och ger exempel på hur den påverkas av kost och träning. Eleven beskriver utförligt och nyanserat kroppen byggnad och funktion och ger exempel på hur den påverkas av kost och träning. E C A Eleven beskriver översiktligt kroppens anatomi, näringsfysiologi och energigivande processer och ger exempel på hur dessa påverkas av kost och träning. Eleven beskriver utförligt kroppens anatomi, näringsfysiologi och energigivande processer och ger exempel på hur dessa påverkas av kost och träning. Eleven beskriver utförligt och nyanserat kroppens anatomi, näringsfysiologi och energigivande processer och ger exempel på hur dessa påverkas av kost och träning.

28 Elevuppgifter

29 Specialidrott, en integrering av teori och praktik I kurserna Idrottsspecialisering bedöms i huvudsak kvalitet i det idrottsliga utförandet I kurserna Tränings- och tävlingslära bedöms i huvudsak fakta och förståelse. Som helhet är ämnet Specialidrott en integrering av teori och praktik, men praktik och teori ingår i samtliga kurser

30 Uppgifterna utgår från Ämnesplan, Specialidrott Befintliga uppgifter, insamlade från olika RIG och NIU Boken: Vinnare i långa loppet Diskussioner med referensgruppen, RF, Skolverket Flera av uppgifterna har nu prövats av olika elever Elevsvar har sänts till oss

31 Elevuppgifter specialidrott Konstruerade med en likartad struktur. Strukturen är tänkt att underlätta när uppgifterna ska konstrueras, presenteras, genomföras och bedömas Strukturen kan användas för att konstruera andra uppgifter En uppgift kan upprepas och eventuellt utökas med ett bredare eller djupare innehåll i påföljande kurs Samma kunskapskrav kan bedömas flera gånger i olika uppgifter En uppgift kan ligga till grund för bedömning i två kurser

32 har en titel Varje uppgift anger vilken kurs eller vilka kurser som avses anger vilka övergripande mål som avses, dvs. vilka förmågor och kunskaper 1-7 anger vilket centralt innehåll i respektive kurs som avses anger vilka kunskapskrav som kan bedömas (Längre fram kommer indikatorer på olika nivåer för bedömning av elevlösningar och elevhandlingar presenteras) Finns i dagsläget till några av uppgifterna

33 Uppgift 1: Träningsprogram i teori och praktik Uppgiften utgår från kurserna Tränings- och tävlingslära 1 samt Idrottsspecialisering 1, Uppgift 2: Mental träning i teori och praktik Uppgiften utgår från kurserna Tränings- och tävlingslära 1 samt Idrottsspecialisering 1. Uppgift 3: Omhändertagande och förebyggande av idrottsskador i teori och praktik Uppgiften utgår från kurserna Tränings- och tävlingslära 1 samt Idrottsspecialisering 1. Uppgift 4: Tester, Kostregistrering och analys av andras träningsprogram Uppgiften utgår från kursen Tränings- och tävlingslära 2.

34 Uppgift 5: Individbaserad träning (sammanhållen uppgift för flertalet kunskapskrav) Uppgiften utgår från kursen Idrottsspecialisering 02. Uppgift 6: Viktigt och riktigt var dag för dig som elitidrottare Uppgiften utgår från kurserna Tränings- och tävlingslära 1-3 samt Idrottsspecialisering 3, Uppgift 7: Idrottsledarskap Uppgiften utgår från kursen Idrottsledarskap Uppgift 8: Bedömning av att utöva vald idrott på elitnivå Uppgiften utgår från idrottsspecialisering 01-03

35 Förslag till dokumentation Observation med noteringar Inlämningsuppgifter Filmade sekvenser Tankekartor Loggböcker Återkoppla och bedöma uppgifter Självbedömning/kamratbedömning

36 Tack! Fortsättning följer efter lunch!