Sofiehemsskolan. Kvalitet och måluppfyllelse läsåret Fastställd/Upprättad Dokumentnamn Redovisning. Dokumenttyp. Version 1.

Transkript

1 1 Kvalitet och måluppfyllelse läsåret Dokumenttyp Dokumentnamn Redovisning Kvalitetssammanställning Dokumentägare Dokumentansvarig Bengt Olander, rektor Dokumentinformation Upprättad med utgångspunkt från skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete Fastställd/Upprättad Reviderad Version 1.0 Giltighetstid 1 år

2 2 Innehåll: Inledning..2 Förutsättningar.2 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse.3 Beslutade mål och åtgärder.4 Slutord.5 Bilagor.6-19 Bilaga 1: Bedömning av skolans egna mål Bilaga 2: Resultat - senaste kommungemensamma elevenkäten Bilaga 3: Studieresultat åk 3 Bilaga 4: Särskilt stöd Bilaga 5: Hälsoplan Bilaga 6: Skolans lokala arbetsplan Inledning Verksamheten vid omfattar förskoleklass och årskurserna 1-5 samt skolbarnsomsorg. Verksamheten är organiserad i åldershomogena grupper. Under läsåret 2011/2012 har det varit 139 barn i åldrarna 6 11 år som deltagit i undervisning och haft sin skolbarnsomsorg vid skolan. Ca 99 % av barnen i åldrarna 6 9 år har varit inskrivna i fritidshemsverksamheten. I åldrarna år har ca 60 % varit inskriva i fritidsklubbsverksamheten. tillhör Ålidhems skolområde. Rektor för verksamheten är Bengt Olander som även är förskolechef för förskolorna Dungen och Hoppet. Arbetet med kvalitetsredovisningen har genomförts under hela läsåret. Uppföljning av läsårets arbete har gjorts kontinuerligt och vid planeringsdagar med samtliga medarbetare vid skolan. Kvalitetsredovisningen bygger på enkäter, elevråd, olika referensgrupper, protokoll från skolråd, personalkonferenser och daglig verksamhet vid skolan. Förutsättningar Skolan ligger i stadsdelen Sofiehem som består till stor del av äldre bebyggelse med villor och hyreshus. Eleverna kommer huvudsakligen från skolans upptagningsområde ca 5 % från andra bostadsområden. Eleverna representerar ett flertal olika språk. Förutom svenska är arabiska, persiska och kurdiska de största språkgrupperna. Det har gett skolan en spännande och mångkulturell prägel. Det är stor spridning vad gäller familjernas bakgrund såväl etniskt som socioekonomiskt.

3 Organisation Skolan är organiserad i tre arbetslag: förskoleklass-åk1, åk2-3 och åk 4-5. I förskoleklass-åk3 har vi fritidshemsverksamhet och eleverna i åk 4-5 erbjuds fritidsklubb. Personal Vid skolan arbetar 8 grundskollärare, 4 fritidspedagoger, 1 fritidsledare och 4 förskollärare samt 3 elevassistenter. Skolan har under läsåret haft några pedagoger som saknar behörighet i något ämne som de undervisat i. Vid personalfrånvaro anlitas sällan vikarier utan situationen löses genom samarbete mellan arbetslagen och genom en utökad grundbemanning. Personalen har tillsammans med övrig personal inom skolområdet under två tillfällen deltagit i gemensam kompetensutveckling. Innehållet har varit implementering av skolans nya läroplan (LGR11) och arbete med lokal pedagogisk planering (LPP). Personal har dessutom deltagit i fortbildning i formativ bedömning, aktionsforskning och Abakus (matematikprojekt). Man har dessutom deltagit i enstaka kurser. 3 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse Elevers arbetsmiljö Vad gäller elevernas arbetsmiljö definierar vi följande styrkor: Att eleverna är trygga och trivs på skolan eftersom att 93 % av samtliga elever uppger att de är trygga och trivs på skolan Tydlig struktur och tydliga rutiner som främjar elevernas arbetsmiljö Vad gäller elevernas arbetsmiljö definierar vi följande svagheter: Skolans lokaler är gamla och slitna och inte anpassade till dagens undervisning Elever upplever att de inte har inflytande över undervisningen (fler pojkar än flickor anser det) Elever upplever att det inte alltid är arbetsro vid lektioner (22 % av eleverna upplever detta) Elevers lärande och skolans studieresultat Vad gäller elevernas lärande och skolans studieresultat definierar vi följande styrkor: Att eleverna upplever att de får sätta upp egna mål för skolarbetet och att de får arbeta med lagom utmanande uppgifter (84 % av elever uppger det) Eleverna uppger att lärarna förklarar/undervisar bra (94 %) Goda resultat på nationella prov i svenska i åk 3 (96 % godkända, 77 %) Goda resultat på nationella prov i matematik i åk 3 (91 % godkända, 80 %)

4 4 Vad gäller elevernas lärande och skolans studieresultat definierar vi följande svagheter: 20 % av pojkarna upplever att utvecklingssamtalen inte är meningsfulla. 40 % av eleverna upplever att de inte får experimentera/göra undersökningar. Elevers personliga och sociala utveckling Vad gäller elevernas personliga och sociala utveckling definierar vi följande styrkor: 93 % av eleverna anser att det är viktigt att det går bra för dem i skolan 92 % av eleverna anser att det går bra för dem att samarbeta 81 % av eleverna uppger att de kan säga vad de tycker på klassråd/lektioner (Umeå kommun 70 %) Vad gäller elevernas personliga och sociala utveckling definierar vi följande svagheter: 73 % av eleverna uppger att de hjälper till att skapa lugn och ro under lektionstid 81 % av eleverna uppger att de känner nyfikenhet/lust att lära i skolarbetet. Beslutade mål och förbättringsåtgärder Elevers arbetsmiljö Mål: Förbättringsåtgärder: Alla elever ska uppleva arbetsro Öka elevernas insikt om sitt eget inflytande Gemensamma riktlinjer och struktur på dagen Elevers lärande och skolans studieresultat Mål: Alla elever ska nå målen Förbättringsåtgärder: Eleverna ska få en ökad förståelse för och ta mer ansvar för sitt eget lärande Anpassade läromedel Utveckla arbetet med lässtrategier Förankring och tydliggörande av LGR11 i undervisningen med focus på elevens förmågor Elevers personliga och sociala utveckling Mål: Att eleverna utvecklar sin sociala kompetens genom att lära sig använda olika strategier för att samspela med varandra Förbättringsåtgärder: Öka elevernas nyfikenhet och lust att lära i skolarbetet Att eleverna ska få förståelse för sitt eget ansvar för att skapa arbetsro i klassrummet. Att arbeta med elevernas utifrån skolans hälsoplan.

5 5 Slutord Vi har sedan fyra år tillbaka ett strukturerat arbete för att alla elever ska känna trygghet och uppleva trivsel på skolan. 98 % av eleverna i F-åk3 och 87 % av eleverna i åk 4-5 uppger att de känner sig trygga och trivs. 100 % av eleverna uppger att de känner sig trygga i fritidsverksamheten. Att eleverna känner sig trygga och trivs är en grund för att kunna prestera. Vi måste arbeta för att få en högre måluppfyllelse i åk 4-5 vad gäller elevernas trygghet och trivsel. Resultatet av nationella prov i svenska i åk3 visar att 96 % är godkända. Motsvarande resultat i matematik är 91 %. Skolan har i åk 5 hög måluppfyllelse vad gäller flickornas studieresultat medan vi har lägre måluppfyllelse för pojkarna. Skolans övergripande mål är att alla elever ska nå målen i samtliga ämnen. Arbetet med den pedagogiska planeringen, individuella utvecklingsplaner, skriftliga omdömen, utvecklingssamtal med framåtsyftande mål redan vid terminsstart och höga förväntningar på eleverna ska ge oss en högre måluppfyllelse. Ett långsiktigt arbete med att eleverna ska få en ökad förståelse för och ta mer ansvar för sitt eget lärande ska även det bidra till en högre måluppfyllelse. Bengt Olander -rektor

6 FÖRUTSÄTTNINGAR ARBETSPROCESSER MÅLUPPFYLLELSE / RESULTAT 6 Bilaga 1 Skolans kvalitet och måluppfyllelse BEDÖMNINGSSCHEMA Lå Mätvärden på indikatorer som belyser kvalitet och måluppfyllelse anges där det är möjligt. STYRKOR = MYCKET TILLFREDSSTÄLL- ANDE GOD KVALITET TILLFREDSSTÄLLA NDE SVAGHETER = EJ TILLFREDSSTÄLLA NDE Ej påverkbara Påverkbara... på kort sikt (1 år) Skolans lokaler är gamla och slitna på längre sikt Elevers arbetsmiljö Trygghet, trivsel och likabehandling Inflytande Arbetsklimat Arbetsbelastning Elevers lärande Undervisning Individanpassning Utvecklingssamtal, bedömning och betyg Individuell hjälp och stöd Upplevelser av matematik Kunskaper /studieresultat Svenska åk 5 Matematik åk 3, 5 Modersmålsunderv, SvA, Kunskaper i alla andra ämnen Personlig och social utveckling Elevers självskattning

7 7 Bilaga 2 Resultat från elevenkäten åk F-3 vårterminen 2012 Sammanfattning Tabell 1 - Elevers arbetsmiljö %) Trygghet och trivsel Inflytande Arbetsklimat Arbetsbelastning Medelvärde Tabell 2 - Elevers lärande (%) Lärarna/undervisningen Individualisering Utvecklingssamtal och bedömning/betyg Individuell hjälp/stöd Medelvärde Tabell 3 - Elevers skattning av personlig och social utveckling (%) Elevers skattning av sin utveckling, t.ex. ansvarstagande, samarbetsförmåga m.m Medelvärde Kommentar: Samtliga tabeller anger positiva svar på en tvågradig eller fyrgradig skala.

8 8 Fördjupningstabeller Tabell 4 - Trygghet och trivsel (%) Trygg på lektioner, raster och t.o.fr. skolan Trivs i skolan Inte kränkt av andra elever* Inte kränkt av lärare/vuxen Inte rädd/hotad av elev/lärare/vuxen Medelvärde * Frågan utgår p.g.a. för oprecis formulering. Tabell 5 - Inflytande (%) Eleven/klassen får delta i planering Eleven/klassen får delta i utvärdering Lärarna bryr sig om vad jag säger Får påverka innehållet i klassrådet Medelvärde Tabell 6 - Arbetsklimat (%) Arbetsro under lektionerna Positiv/trevlig stämning på lektionerna Får beröm när jag gör något bra Medelvärde

9 9 Tabell 7 - Lärarna/undervisningen (%) Lärarna förklarar/undervisar bra Får röra på mig under skoldagen Får experimentera/göra undersökningar Får använda dator i skolarbetet Får redovisa vad jag lärt mig på olika sätt Medelvärde Tabell 8 - Individualisering (%) Får kunskaper som jag tror jag får nytta av Får arbeta med intressanta saker Får sätta upp egna mål för skolarbetet Får arbeta med lagom utmanande uppgifter Medelvärde Tabell 9 - Utvecklingssamtal och bedömning/betyg (%) Får tydlig information om kursplanen Får tydlig information om hur det går Utvecklingssamtalen är meningsfulla Medelvärde

10 10 Tabell 10 - Elevers skattning av sin personlig och social utveckling (%) Viktigt att det går bra för mig i skolan Känner nyfikenhet/lust att lära i skolarbetet Tar eget ansvar under arbetspassen Har inte lätt att ge upp om en svår uppgift Hjälper till att skapa lugn och ro Går bra för mig att samarbeta Säger vad jag tycker på klassråd/lektioner Medelvärde Skolbarnsomsorg Kommunala skolor Tabell 11 - Skolbarnsomsorg Trivs på fritids/fdh Trygg på fritids/fdh Har någon kamrat att vara med Andra retas/bråkar inte med mig Inte rädd för något annat barn Har vuxen att prata med efter bråk Personalen bryr sig om vad jag säger Får göra intressanta och roliga saker Får lugn och ro när jag behöver Får välja vad jag ska göra Inomhusmiljö - leksaker, material m.m Utomhusmiljö - gungor, leksaker m.m Medelvärde

11 11 Resultat från elevenkäten åk 4-5 vårterminen 2012 Sammanfattning Tabell 1 - Elevers arbetsmiljö %) Trygghet och trivsel Inflytande Arbetsklimat Arbetsbelastning Medelvärde Tabell 2 - Elevers lärande (%) Lärarna/undervisningen Individualisering Utvecklingssamtal och bedömning/betyg Individuell hjälp/stöd Medelvärde Tabell 3 - Elevers skattning av personlig och social utveckling (%) Elevers skattning av sin utveckling, t.ex. ansvarstagande, samarbetsförmåga m.m Medelvärde Kommentar: Samtliga tabeller anger positiva svar på en tvågradig eller fyrgradig skala.

12 12 Fördjupningstabeller Tabell 4 - Trygghet och trivsel (%) Trygg på lektioner, raster och t.o.fr. skolan Trivs i skolan Inte kränkt av andra elever* Inte kränkt av lärare/vuxen Inte rädd/hotad av elev/lärare/vuxen Medelvärde * Frågan utgår p.g.a. för oprecis formulering. Tabell 5 - Inflytande (%) Eleven/klassen får delta i planering Eleven/klassen får delta i utvärdering Lärarna bryr sig om vad jag säger Får påverka innehållet i klassrådet Medelvärde Tabell 6 - Arbetsklimat (%) Arbetsro under lektionerna Positiv/trevlig stämning på lektionerna Får beröm när jag gör något bra Medelvärde

13 13 Tabell 7 - Lärarna/undervisningen (%) Lärarna förklarar/undervisar bra Får röra på mig under skoldagen Får experimentera/göra undersökningar Får använda dator i skolarbetet Får redovisa vad jag lärt mig på olika sätt Medelvärde Tabell 8 - Individualisering (%) Får kunskaper som jag tror jag får nytta av Får arbeta med intressanta saker Får sätta upp egna mål för skolarbetet Får arbeta med lagom utmanande uppgifter Medelvärde Tabell 9 - Utvecklingssamtal och bedömning/betyg (%) Får tydlig information om kursplanen Får tydlig information om hur det går Utvecklingssamtalen är meningsfulla Medelvärde

14 14 Tabell 10 - Elevers skattning av sin personlig och social utveckling (%) Viktigt att det går bra för mig i skolan Känner nyfikenhet/lust att lära i skolarbetet Tar eget ansvar under arbetspassen Har inte lätt att ge upp om en svår uppgift Hjälper till att skapa lugn och ro Går bra för mig att samarbeta Säger vad jag tycker på klassråd/lektioner Medelvärde Skolbarnsomsorg Kommunala skolor Tabell 11 - Skolbarnsomsorg Trivs på fritids/fdh Trygg på fritids/fdh Har någon kamrat att vara med Andra retas/bråkar inte med mig Inte rädd för något annat barn Har vuxen att prata med efter bråk Personalen bryr sig om vad jag säger Får göra intressanta och roliga saker Får lugn och ro när jag behöver Får välja vad jag ska göra Inomhusmiljö - leksaker, material m.m Utomhusmiljö - gungor, leksaker m.m Medelvärde

15 15 Bilaga 3 Kunskaper i åk 3 Andel elever som uppnått kravnivån för godtagbara kunskaper på nationella prov i åk 3. Resultat nationella prov årskurs 3 - Matematik vt 2012 Uttag Torbjörn Larsson OBS Arbetsmaterial, felaktiga registreringar kan förekomma Mdv = medelvärde, Uk = uppnått kravnivån (%) och 2hp = uppnått två högsta poängen (%). A) B) C) D) E) Matematiska F) G) Geometriska Jämföra, mäta Taluppfattning Räkna i huvudet problem Enkla bråk, Geometriska mönster och linjal massa och tid (kravnivå 10 p, (kravnivå 8 p, (kravnivå 6 p, huvudräkning objekt, (kravnivå 8 p, (kravnivå 9 p, max 16 p) max 12 p) max 10 p) (kravnivå 10 p, max taluppfattning max 12 p) max 13 p) 14 p) Skola Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Andel som uppnått kravnivån i alla delprov Flickor 9, , , , , , Pojkar 10, , , , , , Totalt 10, , , , , , Flickor 10, , , , , , Pojkar 10, , , , , , Totalt 10, , , , , , Resultat nationella prov årskurs 3 - Svenska vt 2012 Uttag Torbjörn Larsson OBS Arbetsmaterial, felaktiga registreringar kan förekomma Mdv = medelvärde, Uk = uppnått kravnivån (%) och 2hp = uppnått två högsta poängen (%). Skola Uk Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Uk Uk Uk Uk A) Muntlig uppgift B) Läsförståelse: skönlitterär text (kravnivå 14 p, max 18 p) C) Läsförståelse: faktatext (kravnivå 13 p, max 18 p) D) Högläsning: Läsa med flyt E) Textsamtal F) Skrivuppgift: berättande text G) Skrivuppgift: stavning och interpunktion H) Skrivuppgift: faktatrext text Flickor , , Pojkar , , Totalt , , Pojkar 99 17, , Flickor 99 17, , Totalt 99 17, , Justering: 96 % av eleverna i åk3 har klart samtliga delprov i svenska. //Bengt Olander Uk Andel som uppnått kravnivå n i alla delprov Andel elever som inte uppnått kravnivån för godtagbara kunskaper i engelska, matematik, NO, SO och svenska i åk 3. Andel % En Ma No So Sv Flickor 4 % 4 % 4 % 4 % 4 % Pojkar 4 % Totalt % 4% 8% 4% 4% 4 % Elevers upplevelser av matematik i åk 3 79 % av samtliga elever uppger att de upplever matematik positivt Modersmålsundervisning, SvA och studiehandledning i åk elever är berättigade och deltar i modersmålsundervisning. 0 elever läser SvA. Skolan ger istället extra stöd i svenska. 5 elever har haft studiehandledning i modersmål. 90 % av de elever i åk1-5 som har modersmålsundervisning upplever att läraren i modersmål undervisar/lär ut bra.

16 Bilaga 4 Särskilt stöd I åk 1-3 var andelen åtgärdsprogram 28 %. 23 % hade åtgärdsprogram rörande i huvudsak svenska, 1 % matematik och 4 % övrigt/allmänt. Styrkor: Kartläggning i svenska för alla elever från åk 1-5. Alla elever med långsam läsinlärning erbjuds enskild intensivläsningsperiod enligt modellen Reading Recovery. Studiehjälp 1 ggn/v utöver timplan. Målpass då alla elever arbetar med sina individuella mål enskilt eller i grupp. God kvalitet: Har elevdatorer i varje klassrum med tillhörande alternativa verktyg för de elever som behöver. Svagheter: Har under året ej haft intensivperiod i grundläggande matematik. I åk 4-5 var andelen åtgärdsprogram 35 %. 27 % hade åtgärdsprogram rörande i huvudsak svenska, 5 % i matematik, 15 % övrigt/allmänt. Styrkor: Alla elever med långsam läs- och skrivinlärning erbjuds intensivperiod i grupp. Studiehjälp 1 ggn/v utöver timplan. Målpass då alla elever arbetar med sina individuella mål enskilt eller i grupp. God kvalitet: Har elevdatorer i varje klassrum med tillhörande alternativa verktyg för de elever som behöver. Svagheter: Antal hemmasittare 0%. Antal elever med anpassad studiegång 0% Utvecklingsområden: Intensivläsningsperiod i grundläggande matematik (åk1-3). Studiehjälpen blir permanent (åk 2-5). Använda Ipads i intensivperioden i grupp (åk 2-5).

17 Bilaga 5 s hälsoplan Mål att sträva mot (enligt kursplanen) - Utvecklar sin fysiska, psykiska och sociala förmåga samt utvecklar en positiv självbild. - Utvecklar kunskap om vad som främjar hälsa - Stimuleras till ett bestående intresse för regelbunden fysisk aktivitet och tar ett ansvar för sin hälsa - Utvecklar förmågan att leka, motionera och idrotta på egen hand och tillsammans med andra s mål Eleverna ska få en bra och god hälsoutveckling Hur gör vi på? Fysisk hälsa: Hälsoundersökning (Förskoleklass, åk 2 och åk 4) Skolsköterska är tillgänglig varje torsdag förmiddag Utflykter Ute- och rastaktiviteter Uteverksamhet Idrott och hälsa från förskoleklass Fritidsgympa Friluftsdagar Simundervisning i åk 3 samt i åk 4 och 5 vid behov Rörelselekar Biologi - människokroppen - tobak - pubertet Massage Avslappning, sömn-vila Inköp av leksaker för utomhusbruk som främjar fysisk aktivitet

18 Bilaga 5 Psykisk hälsa: Fadderverksamhet Kamratstödjare (elever och vuxna) Likabehandlingsplan Trygghetsgrupp (endast vuxna) Elevråd/Klassråd Miljöråd (elever och vuxna) Uppmärksammar FN-dagen genom storsjung och arbete i klassen Trivselenkät Tydliga ordningsregler Rastvärdar Skolgemensamma aktiviteter Kost: Matprao i åk 3 Matro vid lunch och mellanmål Uppmuntrar till fruktintag Pedagogerna äter tillsammans med eleverna Lär ut kostcirkeln och tallriksmodellen Hem- och konsumentkunskap i åk 6 Hygien: Tvättar oss före lunch och mellanmål Tvättar oss efter toalettbesök Duschar efter idrottslektionerna Medvetandegöra vikten av god hygien

19 Bilaga 6 Lokal arbetsplan läsåret 2012/2013 MÅL Alla elever skall uppleva arbetsro Elevernas arbetsmiljö Genom: Att öka elevernas insikt om sitt inflytande Gemensamma riktlinjer Föräldrasamverkan Struktur på dagen En lugn miljö i matsalen MÅL Alla elever ska känna sig trygga på Elevernas personliga och sociala utveckling MÅL Att eleverna utvecklar sin sociala kompetens genom att lära sig använda olika strategier för att samspela med varandra Genom: Trygghetsarbete Värdegrundsarbete Föräldra samverkan Vuxna som förebilder MÅL Eleverna ska få en bra och god hälsoutveckling Genom: Trygghetsarbete Fadderverksamhet Överföringar och inskolningar Likabehandlingsplanen Genom: Att arbeta med eleverna utifrån skolans hälsoplan Andra prioriterade mål och åtgärder Elevernas lärande och skolans studieresultat ÖVERGRIPANDE MÅL: Alla elever ska nå målen Genom: Förankring och tydliggörande av lgr11 i undervisningen med fokus på elevens förmågor Lässtrategier-schemalagd Anpassade läromedel Att eleverna ska få en ökad förståelse för och ta mer ansvar för sitt eget lärande MÅL Öka elevernas måluppfyllelse i matematik Genom: Att se matematiken i vardagen Utveckla matriserna i matematik Utveckla det särskilda stödet i matematik MÅL Att synliggöra elevernas lärande. Genom: Utveckla former för digital dokumentation UNIKUM Utveckla arbetet med matriser Utveckla former för digital dokumentation för att ha en aktuell hemsida MÅL Arbetet med Hållbar utveckling ska genomsyra hela skoldagen Genom: Miljöråd/matråd Trygghetsgruppen Skolråd Värdegrundsarbete