LOKAL ARBETSPLAN 2012/2013

Transkript

1 Utbildningsförvaltningen Västervångskolan LOKAL ARBETSPLAN 2012/2013 Vision Genom kunskap och kompetens mot stjärnorna På Västervångskolan arbetar vi för att utbilda, stödja, utveckla och förbereda våra elever på ett sätt som ger optimala förutsättningar för dem att nå, inget annat, än sin allra högsta potential. Övergripande prioriterade verksamhetsmål Alla barn/elever skall känna sig trygga i skolan Alla elever tränas i att ta ansvar i sitt lärande Alla elever skall ha inflytande över arbetssätt, arbetsformer och Alla elever och föräldrar skall känna till och förstå målen i respektive ämne

2 2(13) Lokal arbetsplan Lag förskoleklass Vi startar höstterminen med att jobba med gruppen genom att ha lärakänna-övningar, samarbetsövningar och skapar en vi-känsla i klassen och utöka den känslan till hela E-huset och förskoleklassverksamheten. Detta läsår kommer vi att ha vars en ingång och kapprum till förskoleklasserna där varje elev har vars en plats. Vi pratar mycket om att visa respekt för varandra och våra olikheter och likheter. Skolans temadag En skola för alla kommer att vara en grundpelare i vårt arbete med eleverna. Detta kommer vi att fortsätta med genom att ha fler gemensamma temadagar i E-huset och skapar ett eget kompisträd utanför oss samt genom dagliga samtal. Vi har ett nytt material som vi kommer att använda som stöd i arbetet. Rosa-Emma-serien Låt alla vara med, Tala sanning och Dela med dig. Vi ger återkoppling till eleverna i den dagliga verksamheten och synliggör vad vi lär oss, vad som var lätt/svårt och vad vi vill lära oss mer om/av. Vi gör det genom att ställa motfrågor till eleverna och därmed få dem att tänka själv och ta ansvar. Alla elever har olika inlärningskanaler som vi försöker tillgodose. Genom att vi använder olika arbetsformer som skapande, drama, idrott, uteverksamhet, musik, sagor, lek. Vi är lyhörda genom att vi i dialog med eleverna och när vi har återkoppling kommer det fram önskemål från eleverna som vi spinner vidare på. Tillsammans med eleverna skapar vi egna klassrumstrivselregler genom att vi utgår från Västervångskolans BRA regler. Vi kommer att jobba med tema-yrken, barnen kommer att få involvera sina föräldrar och vi kommer att titta på vem som jobbar i vårt närsamhälle. Vi tränar och utvecklar elevernas förmågor genom daglig träning ex. vid praktiska göromål, språklig medvetenhet, förberedande matematik, lek, motorik, skapande, drama. I slutet av förskoleklassåret kommer eleverna att presentera sin läroprocess i ex. en mässa för sina föräldrar.

3 3(13) Lokal arbetsplan Lag ÖP Vi ska ta fram bestämda regler som gäller för alla elever på ÖP, både vid inomhus och utomhus aktivitet. Detta gör vi genom att personalen kommer att utfärda regler under höstterminen och i samtal med eleverna. Reglerna kommer sedan att synliggöras både på fritids och i klasserna. Vi ska fortsätta att arbeta med BRA för att skapa en trygg och bra rastoch klassrumsmiljö. Detta gör vi genom att rastvakterna rör sig runt på skolgården och vid behov utökar vi antalet rastvakter. Rastvakterna uppdaterar respektive klasslärarna om det är något som hänt som ska följas upp. I klassrummen kommer vi att arbeta med olika värderings- och samarbetsövningar för att öka förståelsen för varandras tankar och åsikter. Åk 1 och 2 har i nuläget olika lektioner integrerat med varandra och för att öka vi-känslan på skolan kommer förskoleklassen successivt att slussas in i dessa. Detta gör vi genom att arbeta i mindre grupper F-2 och upprättar fadderverksamhet på skolan. Vi ska utöka samarbetet med F-2 på Västervång för att ge ÖP-eleverna en trygg grund inför deras skolstart på VV i åk 3. Detta gör vi genom tät kontakt med lärare från respektive klass där vi planerar och genomför olika aktiviteter så som bjuda in varandras klasser för att redovisa olika arbeten eller bjuda in till olika temadagar som idrott och lekar. Vi ska vid utvecklingssamtal planera med eleverna vilka mål som är av prioritet för respektive elev. Dessa mål kommer sedan att utgöra grunden för elevens planering i skolan. Eleverna kommer att få möjlighet, vid olika tillfällen i veckan, att fokusera på ett eller flera av sina mål och ges uppgifter som hjälper dem att nå utbildningsmålen. Klasslärare i åk1 och 2 kommer under höstterminen 2012 utforma ett verktyg för självvärdering. Genom detta kommer eleverna att tränas i att ta eget ansvar för sin inlärning och sitt arbete i skolan. Inför varje temaarbete ska vi planera upplägget av arbetssätt och arbetsformer med eleverna i respektive klass. Genom att göra tankekartor på tavlan, samtala om hur vi lär bäst och vad vi redan kan arbetar vi sedan fram en struktur över hur arbetet ska fortskrida.

4 4(13) Vi ska informera föräldrar via föräldramöte och utvecklingssamtal. De kommer också att delges klassernas LPP:er via mail eller papperskopior. I varje klassrum kommer det att finnas en pärm där föräldrar och elever kan gå in och titta och där varje LPP finns i respektive ämne. Vi ska vid nya mål samtala vi med barnen och prata om målen och hur vi ska nå dit. Genom att göra en mål-vägg i klassrummet där varje mål står skrivet, med förenklad text med tanke på elevernas ålder, kan eleverna själv gå och läsa när de vill. Under arbetets gång hänvisar läraren till målen och tillsamman med eleverna reflektera över vilka mål som är kvar och vilka som är avklarade.

5 5(13) Lokal arbetsplan Lag 1-3 Alla rastvakter bär väst så att eleverna förstår vem de ska vända sig till. En pedagog försöker vara med eleverna i kapprummet före och efter lektioner/raster. Lathund för vikarier finns för varje verksamhet. Vi ska ha en gemensam uppstart då vi blandar grupper från olika klasser och årskurser för att eleverna ska knyta fler kontakter och få möta alla vuxna som arbetar i huset de går i. Under uppstartsveckorna ska samtliga pedagoger som har möjlighet vara ute under rasterna. Detta för att vi alla elever och personal fortare ska bli kända för varandra. Vi ska arbeta för att tydliggöra och levnadsgöra Likabehandlingsplanen för eleverna. Under hösten kommer det b.la. vara en temadag i ämnet för hela skolan. Vi ska ha tvärgrupper och gemensamma exkursioner, med samarbetslekar i åk 1 och 3, detta för att öka den allmänna trivseln och tryggheten. Alla elever ska få tid att arbeta med sina individuella mål från IUP. Varje pedagog ansvarar för att eleverna får utrymme för detta. Arbetet kan ske i hela gruppen gemensamt eller individuellt. Vi tydliggör målen för eleverna och har dem tillgängliga i klassrummet. Då har de en möjlighet att vara med och påverka. Detta ökar med mognad och ålder. Eleverna är med och planerar arbetsområden genom att inom arbetsområdet ge förslag på arbetssätt och delvis innehåll. Arbetsområdena är ämnesövergripande. Vi försöker flytta en del av verksamheten utanför skolan så som exkursioner och studiebesök, delvis efter önskemål från eleverna. Vid gemensamma planeringar diskuterar vi hur vi ger möjlighet till mer entreprenöriellt arbete. På föräldramöten lyfter vi målen och förklarar dem för föräldrarna och talar om var de kan ta del av dessa. Frågor kan också ventileras då eller under utvecklingssamtal. Vi har som mål att lägga ut de pedagogiska planeringarna på hemsidan så de blir tillgängliga för föräldrarna. Målen finns tillgängliga i varje klassrum.

6 6(13) Lokal arbetsplan Lag 4-6 I L-huset behöver vi komplettera material till rastverksamheten. Avsätta en summa pengar till varje klass för inköp av lekmaterial. Vi behöver anpassa schemat så att flera klasser har rast samtidigt. Vi har noterat en ökning av konflikter under raster då en klass är ute själv. Trivseldag då eleverna lär sig nya lekar, sällskapsspel, forumspel Bedömningsmatriser, utveckla matriser kontinuerligt. Kamratbedömning Two stars and a wish Arbeta med studieteknik, ex göra tankekartor och planera sitt arbete. Elevmedverkan vid planering av arbetsområden, redovisningsformer. Elever och lärare utvärderar efter varje arbetsområde. Vi uppdaterar hemsidorna med information kring våra arbetsområden, innehåll och vad som förväntas av eleverna. Går genom målen kontinuerligt och även vad vi bedömer med eleverna. Använder matriser föra att tydliggöra mål och bedömning.

7 7(13) Lokal arbetsplan Lag TSK Vi ska arbeta i små grupper och ha en nära kontakt med den enskilde eleven under hela skoldagen. Vi ska ha en tät kontakt med elevernas föräldrar. Vi ska utveckla arbetet med att skriva åtgärdsprogram med korta, konkreta och utvärderingsbara mål. Individuella delmål ska anslås vid den enskilde elevens arbetsplats. undervisningens innehåll Vi ska erbjuda olika arbetsmaterial och arbetssätt/metoder för att nå de uppsatta målen i åtgärdsprogrammen. Detta kan vara t.ex. ipads, spel, mp3 och läroböcker. Vi ska diskutera åtgärdsdokumenten under mötet med elev och föräldrar så att deras synpunkter beaktas. Vi ska föra en kontinuerlig dialog med den enskilde eleven och dess föräldrar var i lärprocessen den befinner sig i förhållande till målen i respektive.

8 8(13) Lokal arbetsplan Lag ped.verk. Vi ska vara lyhörda för elevernas önskemål angående var undervisningen ska äga rum och föra en dialog med klassläraren så att eleven kan känna sig trygg med att ingen viktig information missas. Vi ska utveckla arbetet med att skriva åtgärdsprogram med korta, konkreta och utvärderingsbara mål. Eleverna ska kunna förstå innehållet och känna att de kan vara delaktiga i processen med åtgärdsprogrammet. undervisningens innehåll Vi ska ha en utökad dialog med eleverna kring olika arbetsmaterial och arbetssätt/metoder för att nå de uppsatta målen i åtgärdsprogrammen. Detta kan vara t.ex. ipads, spel, mp3 och läroböcker. För ökad valmöjlighet för eleverna tillhandahåller vi nya alternativa lärverktyg som kan användas både i pedagogisk verkstad och i klassrumsmiljön. Vi ska skriva åtgärdsdokumenten efter avslutat möte med elev och föräldrar så att deras synpunkter beaktas. För att i dialog kunna förtydliga målen ska vi, i den mån det går, delta i de samtal mellan skola och hem då åtgärdsprogram upprättas och utvärderas.

9 9(13) Lokal arbetsplan Lag 7 Vi agerar snabbt när elever känner sig otrygga, kontaktar föräldrar och ber andra undervisande lärare att vara observanta. Antalet rastvakter har utökats för att öka tryggheten. Rastvakterna cirkulerar på skolan, pratar med eleverna och ser till att skolans regler följs. Mentorstiden är numera två tillfällen i veckan istället för ett, detta ger oss bättre förutsättningar att ha en god dialog med eleverna vad gäller, bland annat, trygghetsfrågor. Ap-passen på torsdagar är valbara inom åk 7-laget för större möjlighet att lära känna varandra bättre. Det är inte bara eleverna som har möjlighet att lära känna varandra bättre utan de lär även känna oss lärare bättre. Detta medför också att vi lärare har större uppsikt över eleverna i korridoren. Rasten mellan ap-passet och mentorstimmen på torsdagar har dragits in, föra att öka tryggheten och lugnet i korridoren. Eleverna får välja AP-pass, både onsdag och torsdag, efter sina förutsättningar och intressen. Vi arbetar med kamratbedömning. Detta gör att eleverna får större förståelse för betydelsen av såväl sin egen som andras insatser. Vi övar eleverna i att använda sina PP:s i sin egen lärprocess. Eleverna får muntlig och/eller skriftlig feed-back på allt som bedöms, detta gör att eleverna tränas i att utveckla sina förmågor. Under utvecklingssamtalet får eleverna utrymme att själv ta fram och formulera mål som de ska jobba med i den individuella utvecklingsplanen.

10 10(13) Många i personalen har gått utbildningar om entreprenöriellt lärande och försöker arbeta med detta i undervisningen på olika sätt. T ex genom att ställa frågor till eleverna på ett sätt som gör att de utvecklas till att tänka entreprenöriellt; Hur?, Vad?, Varför? samt Motivera dig. I de pedagogiska planeringarna har eleverna inflytande över arbetssätt och arbetsformer, då vi kontinuerligt diskuterar detta med eleverna. I det dagliga arbetet ges eleverna utrymme att medverka och påverka både utformning och utförande av de olika arbetsområdena. Genom vår hemsida hänvisar vi till mål och kunskapskrav i de olika a. Där har vi också påbörjat ett arbete med att lägga ut pedagogiska planeringar så att de finns tillgängliga. Eleverna får mål och kunskapskrav presenterade för sig i de olika a och en del sätter upp dessa i klassrummen. Vid föräldramöten och utvecklingssamtal pratar vi om och diskuterar kunskapskraven tillsammans elev/föräldrar/pedagog.

11 11(13) Lokal arbetsplan åk 8 Rastvakter ute och minglar, många vuxna på plats, synligt rastvaktsschema Uppmärksamma otrygga platser i korridoren Arbeta kontinuerligt med värdegrunden i vardagen och ha samtal med och diskutera med eleverna på mentorstiden. Mentorstiden kommer att användas efter behov i olika klasser, utvärderas vid terminsslut Vi satsar på kamrat- och självbedömning Träna eleverna att överföra kunskaperna i praktiken, att se helheten, genom att knyta undervisningen till deras vardag. Presentera syfte och kunskapskrav och diskuterar terminsplaneringen i början av terminen och/eller läsåret för ge eleverna chans att påverka ordningsföljd av områden, etc Lyhörda utvärderingar, öppna studieplaner dörrar till påverkan Definiera vad eleverna har inflytande över. elever Presentation och diskussion inför varje arbetsområde klargöra centrala innehållet och konkretiserande kunskapskrav i inledningsskedet och hålla det aktuellt under hela området Referera till tidigare arbetsområden för att se den röda tråden Har eleverna inflytande över sitt arbete så känner de till centrala innehållet och kunskapskraven föräldrar Lägga ut planeringar, bedömningspunkter och information på hemsidan använda vardagligt språk (ej akademiskt) Informera på föräldramöten allmänt Arbeta på att konstruera en övergripande matris över förmågor eleverna ska träna på i flera, ex lathund för utvecklingsområde. Arbeta på ett gemensamt språk i IUP/matriser

12 12(13) Lokal arbetsplan Lag 9 Ett fåtal elever skapar otrygghet hos en större massa. Vi ska jobba intensivt med dessa elever så de blir medvetna om sitt beteende genom att skyndsamt ta kontakt och samtala med mentor, föräldrar, kurator, skolpsykolog och Syv. Vi ska få till några olika återkommande aktiviteter inom klassen som ska öka gemenskapen i klassen. Vi ska börja jobba upp ett material med aktiviteter både med värdegrundstema samt för skojs skull som sedan kan gå i arv till nästa års åk 9. Vi ska som personal vara lyhörda och fortsätta ha informella samtal med eleverna som ökar gemenskapen och tryggheten mellan både personalgruppen och eleverna. Detta kan utvärderas genom en enkät hos våra elever under Vt. Fortsätta värdegrundsarbetet kontinuerligt under skolåret inte bara vid speciella dagar. Vi ska upprätta en pärm med bra värdegrundsövningar som vi provat och som kan revideras. Vi ska även använda som vi nu har tillgång till för att kunna variera oss. Vi kommer att använda oss av mentorstiden 2 ggr/termin och så småningom ta med elevrepresentanter i planeringen av detta. Utveckla korridorsgemenskapen i form av små happenings och utvecklandet av ett korridorsråd. Happenings kan vara i anslutning till uppstarts- och avslutningsdagar samt under torsdagens V3 pass då vi jobbar med endast lagets egna elever. Korridorsrådet ska bestå av 2 representanter/klass och ska föra elevernas talan i planeringen av t.ex. schemabrytande dagar, värdegrundsarbetet samt pedagogiska frågor/tema. Forum för detta tänker vi oss mentorstiden. Vi ska ha tydliga förväntningar på eleverna med hjälp av matriser samt PP. Vi ska utveckla möjligheten att boka in individuella samtal med undervisande lärare för att stimulera/hjälpa dem på en mer personlig nivå. Våra elever ska i största utsträckning hålla i och leda sina egna utvecklingssamtal. Formativ bedömning ger eleverna större insikt i vad de förväntas kunna, vad som är bra samt vad som kan förbättras för högre måluppfyllelse.

13 13(13) Vi använder torsdagens V3 tid till vårt eget lags elever vilket gör att de kan stimuleras till att själva samt med vår hjälp ta ansvar för vad de behöver jobba med för att komma framåt/fördjupa sig. Vi kan då även erbjuda extra stöd i vissa moment eller tillgång till att ta igen provtillfälle. Vi ska påbörja arbetet med att få in eleverna mer i planering och genomförande av vissa delar av skolarbetet genom att bilda korridorsråd. Detta hoppas vi kan kunna öka känslan av delaktighet hos eleverna. Är man delaktig tar man också större ansvar. Vi ska ta med eleverna i utformandet av PP genom att fråga dem vad de vill lära sig, hur de vill arbeta samt hur det ska redovisas och anpassa oss efter deras önskemål inom rimliga ramar. Vi ska med jämna mellanrum utvärdera de områden (PP) vi jobbat med. Genom att göra detta tillsammans med eleverna blir de också medvetna om vilka arbets- och redovisningssätt som fungerar och de blir delaktiga i den pedagogiska processen. Utvärdering ska någon/några gånger per termin ske skriftligt så att alla elever får komma till tals och därefter ska vi diskutera resultaten med eleverna. Även tips och önskemål från alla elever ska kunna föras fram på denna utvärdering. Inom ramen för arbetslagsmötet ska vi skapa forum för att vi delar med oss av våra olika erfarenheter med olika arbetssätt och redovisningsformer. Detta kan vi sen använda som förslag i andra konstellationer/ och hjälpa eleverna att utveckla delaktigheten i utformandet av fungerande arbetssätt/redovisningsformer. Korridorsrådet som vi ska bilda (se ovan) ska också fungera som en kanal för alla elevers önskemål och delaktighet. Representanterna för korridorsrådet ska ges utrymme att föra vidare elevernas önskemål om den pedagogiska utformningen. Kontinuerligt arbeta med att diskutera målen med eleverna på lektionsbasis samt förmedla till föräldrarna hur viktigt det är att detta diskuteras även hemma på t.ex. föräldramöten och utvecklingssamtal. Genom att eleverna själva ska ta hem omdömen inför utvecklingssamtal och förbereda detta hemma ges även föräldrarna en chans att först få diskutera målen med sina barn samt under själva samtalet med oss pedagoger.