Lärarhandledning. Annika Linder Eva Edberg

Transkript

1 Lärarhandledning Arbetsmaterial 1 Adde Adhd, Bästis med fienden Utgåva 1,

2 Lärarhandledning, mellanstadiet åk 4-6 Adde Adhd, Bästis med fienden 3... Författarens förord 4... Inledning 5... Länktips och övning 6... Kapitel Kapitel Kapitel Kapitel O... Kapitel 24 2

3 Författarens förord Adde Adhd är boken som öppnar upp för frågor och dialog. Om diagnoser, om identitet, om hur man blir den man blir, om hur våra olikheter kan bli till fördelar i en grupp/klass. Ibland möter jag frågor från vuxna som undrar om det är lämpligt att ta in en bok i ett klassrum där det finns en elev som har diagnosen ADHD, eftersom personen kan känna sig utpekad och utsatt. Det är en bra och viktig fråga tycker jag. Som författare tänker jag så här: Att skriva om ett ämne för barn som är i en riskgrupp att bli utsatt, och även skriva för de barnens kompisar, är viktigt för att ingen ska bli utpekad och utsatt i onödan. Lyft fram ämnet på ett tillåtande sätt, istället för att undvika det. Det är en chans att skapa en gemensam värdegrund. Detta med tanke på egen erfarenhet med av att vara utsatt som barn när jag växte upp som fosterbarn. Jag befann mig i en situation där jag hade informationen om att vara ett fosterbarn, men vi pratade aldrig med varandra om vad det innebar. Tänk om vi i klassen hade pratat öppet om våra olika familjesituationer, tänk om vi ställt oss frågor om vad en familj är, då hade vi kunnat spegla våra likheter och olikheter. Kanske vi sett våra erfarenheter som tillgångar och bytt kunskap? Jag har märkt av att tystnad gynnat fördomar och oförståelse. Det har gynnat utsattheten och utpekandet. Det har gynnat mobbning, stress och onödig psykisk ohälsa. En bok är en trygg plats, som ligger utanför jaget. Med boken finns möjlighet att hålla fokus på ett ämne, ställa nyfikna frågor och bygga en gemensam värdegrund. Adde Adhd är ett sätt att gå på upptäcksresa tillsammans. Jag frågade min fosterhems-kusin som är utbildad lärare i åk 1-7, om hon ville skriva en lärarhandledning med mig. Annika, ett extra tack för alla dina viktiga frågor och all lekfullhet du även spred när vi växte upp. Om en klass vill öppna dialog om vad en familj är, finns min debutbok Det ordnar sig det ordnar sig. Den används i åk 4-6. Önskar en spännande läsresa med Adde Adhd! 3

4 Lärarhandledning av utbildad lärare åk 1-7, författare till Adde Adhd Bästis med fienden INNAN NI BÖRJAR LÄSA Börja gärna med att prata i klassen innan ni läser boken om vad eleverna redan vet om ADHD. Det kan ge dig som lärare en uppfattning om vad ni kan fokusera på i era diskussioner. Ordets betydelse Prata om vad ord betyder och innehåller. Exempelvis orden diagnos, egenskaper, funktionsnedsättning och ADHD. Prata också om hur dessa ord är laddade. Med laddade ord menas om det finns värderingar i ett ord som är bra/dåligt, lämpligt/olämpligt osv. Hur påverkas vi av ordets innehåll? Går det att ladda om ord? Om man exempelvis säger funktionsnedsättning eller funktionsuppsättning, vad blir det för skillnad? Ordet funktionsvariation används allt mer frekvent. Fler ämnen ur boken Här är några exempel: Föräldrars krav på sina barn, i sport, skola och i livet. Sportens inverkan på olika sätt. Finns det mer positiva sätt och mer negativa? ADHD:s fördelar och svårigheter. Omgivningens sätt att reagera i olika situationer. Vad är normalt, och hur formas en norm? Jämförelse med dåtid med nutid. Hur ska våra olikheter bli fördelar och fungera ihop? Hur kan mina egenskaper vara i fördel till andras egenskaper? Hur formas en identitet? och mycket mer. Utforska boken som en sak Vad avslöjar boken? Titta på framsidan. Vad får vi för information av omslaget? Vad är det för typ av text? Vad tror ni att boken kommer att handla om? Läs baksidestexten högt och prata om vilka nya ledtrådar som den innehåller. Ordets stavning, ADHD, adhd, Adhd Har ni sett hur olika författaren stavar "adhd" i boken? Ibland med enbart versaler ADHD, ibland med gemener adhd, och ibland Adhd med första bokstaven versal. Hur tror du hon tänkt med detta? : I en längre flytande text har det blivit mer vanligt och lättläst att skriva adhd med gemener. När man förklarar förkortningen ADHD, Attention decficit hyperactivity disorder, används oftast versaler. I boken om Adde blir Adhd personifierad och därför har jag satt ett versalt A på Adhd, som i början av ett namn. 4

5 Länkar: För dig som vill veta mer eller söker svar och fakta kring ADHD så finns det många sidor på internet. Här är några förslag att börja med Kreativ övning: Rita klassens världskarta Syfte: På ett lekfullt sätt skapa medvetenhet om våra likheter och olikheter. Vi vill uppmärksamma att om någon upplever sig vara lik Adde betyder det inte att den personen automatiskt har diagnosen ADHD. Det behövs en utredning för att få diagnosen. Övningen är ett av många sätt att få syn på våra likheter och olikheter. Vad vi kan göra med våra tillgångar. Också ett tillfälle att prata om identitet. 1. Innan läsning kan varje elev rita ett självporträtt i helfigur. Rita endast en kontur, likt en pepparkaksform. Om man vill göra stort, rulla ut ett papper på golvet och rita av en kompis konturer, eller om man föredrar mindre format välj en A3. Spara plats för att kunna skriva inuti och utanför konturen. Rita/måla gärna ansikte och skriv ditt namn. Detta blir jaget och utgångsläget i förhållande till andra. 2. Prata lite mer fördjupat om ett par ord, exempelvis känslor och egenskaper. Vad är en känsla och vad finns det för känslor? Här kan man prata mer om våra grundkänslor som alla människor har och känner igen sig i, oavsett från vilken kultur man växer upp i världen. Här kan man också prata om ordet egenskap. Vilka synonymer finns? Vilka egenskaper har du? Kan du öva upp dina egenskaper eller få fler med tiden, vad tror du? Skriv och rita inuti självporträttet vad du tycker stämmer med dig. Om värderingar kring egenskaper och känslor kommer upp, prata om dem. 3. I kap 6 finns en paus för övningen. Men när ni tycker att det är lämpligt, stanna upp under läsresans gång och fyll på bilden. Här kan er kreativitet med ord och bilder, svar på frågor, och ställa nya frågor läggas in. Utgå från jaget och skapa inuti konturen det som stämmer in på dig. En del av övningen är också att försöka skilja på det som händer inuti jaget, och det som händer utanför jaget, och hur vi påverkas av oss själva och varandra. Det är först i slutet när allas bilder läggs samman som man ser varandras likheter och olikheter. Sammanfattningsvis binder ni samman självporträtten genom att skriva och rita klassens tankar och idéer utanför konturen. Det finns inget rätt och fel i övningen, och resultatet kan skapa fler frågor än svar. Med övningen får klassen en bild att prata omkring. Det blir en slags karta över sig själv, och allas individuella bilder blir klassens världskarta och en guide för dialog med exempelvis frågor som: Vad gör vi med våra likheter och olikheter till fördelar i just vår klass? 5

6 LÄRARHANDLEDNINGEN Nedan följer några förslag på frågeställningar i de olika kapitlen. Frågorna kan diskuteras i helklass eller i mindre grupper. Du som lärare och pedagog känner din klass bäst och vet vad som passar bäst. Om ni även väljer att göra övningen världskartan, börja med punkt 1 och 2 ovan innan ni startar läsningen. Kapitel 1 1. I första kapitlet får vi några exempel på hur Addes problematik i skolan kan yttra sig. Vilka exempel kan ni hitta? 2. Hur tycker du att Addes lärare Annelie agerade i klassrummet? Kunde hon ha gjort någonting annorlunda? 3. På sidan 8 I samma stund började en av mina vikingsläktingar gå omkring under huden på mig. Vad menas med det? 4. Verkar det som om Adde är medveten om vad han gör? Varför eller varför inte? 5. Laddade ord: Inledningsvis har ni kanske pratat om ordens innehåll och betydelse (se ovan). Adde verkar säga f-ord väldigt ofta. Vad händer när han gör det? Kapitel 2 1. Vad tycker Adde om att behöva gå till kurator Sofie? Varför tror du så? 2. Vad tror du att Sofie menade när hon sa Var det du eller Adhd-killen som gjorde det där? 3. Hur verkar Addes föräldrar ta det att han har fått en ADHD-diagnos? 4. Vad kan en person med diagnosen ADHD ha jobbigt med? 5. Vad kan en person med diagnosen ADHD ha lätt med? 6. På vilket sätt hjälper Addes mamma honom att hålla sig lugn? Kapitel 3 1. Vilka exempel finns på hur Adde upplever omgivningens ljud och aktivitet? 2. Vad menar Adde med att vuxna får skrika på honom, men att han inte får skrika på dem? 3. Vilka exempel i kapitlet kan du hitta som visar på att Adde gillar tennis så mycket? 4. Vad tycker du om att man kallar varandra för namn som har med utseende eller beteende att göra? 5. På sid 21: Adhd asså! suckade Dante och kollade på Joel för att få medhåll. Vilket ord har blivit extra laddat för just Adde, och hur märker man av det? 6. På sidan 25 får vi en beskrivning av hur Adde upplever sin ADHD. Vad säger han? 7. Inom sport så förekommer det ibland att föräldrar har väldigt stora krav på sina barn om att de ska bli bäst. Dantes pappa verkar vara en sådan förälder. På vilket sätt kan man förstå det? 6

7 Kapitel 4 1. Vad tror du orsakar att klockan ramlar ner varje natt? 2. Varför tror du att Addes mamma gråter? Kapitel 5 1. Att ha samma kläder verkar viktigt för Adde. Har det med hans diagnos att göra, eller vad tänker du? 2. Varför har Adde gömt mammas telefon? 3. När man har diagnosen ADHD så kan det vara viktigt att få struktur på sin dag. Varför tror du att det är så? På vilket sätt har Adde och hans föräldrar gjort det? 4. Hur känner sig Addes mamma nu när Adde inte verkar vilja åka till SM? Och hur känner sig Adde? 5. Varför bor inte Addes pappa med familjen just nu? Kapitel 6 Efter kapitel 6 kan man stanna upp och prata mer om olika egenskaper och känslor som finns. Hur dessa påverkas i en grupp/klass. 1. Skoldagen blev inte alls som Adde hade tänkt sig. På vilket sätt reagerade han på det? 2. Hur reagerade klasskompisarna på detta? Kunde de ha gjort på något annat sätt? Övningen världskartan Om ni gör övningen världskartan kan man stanna upp och skriva/rita här. Prata och diskutera exempelvis: Vilka känslor har Adde visat? Kan du känna igen några av känslorna och i så fall vilka? Här finns möjlighet att igen prata om grundkänslor, som alla människor har och kan känna igen sig i. Adde har hittills visat egenskaper som både är svårigheter och fördelar för honom, vilka uppfattar du att dessa är? Hur tänker du att han skulle kunna använda dem så att de blir hans tillgångar? Har dessa egenskaper att göra med hans diagnos ADHD, eller hur tänker du? Vilka känslor har du? Vad är det för fördelar med att ha dem? Var tycker du att känslan finns i kroppen? Vad har du för egenskaper? När och hur använder du den egenskapen? Skriv och rita det som handlar om dig själv innanför konturen på ditt självporträtt. Kapitel 7 1. Vad menade vaktmästaren när han sa Du har inte sett mig här, uppfattat? 2. Vad menade Adde med att det inte finns något stopp i honom? 3. Vad är livets skola för en skola? 4. Vad händer med Adde när han gör något han tycker om? 7

8 Kapitel 8 1. Varför tror du att Adde dukade även till sin pappa och till Adhd-killen? 2. Hur reagerar Adde på att mamma blir arg över spagettin? 3. Vem tror du att Anna är? Kapitel 9 1. Vem är Mästaren? 2. Vad tror du? Är det lättast att spela tennis i kjol eller byxor? Kapitel Vad var det Mästaren gjorde som fick Adde att bli så arg? 2. Vad gjorde Mästaren mot Adde istället för att bli arg och utvisa honom? 3. Hur förklarade Mästaren att Adde alltid har en ny chans? Kapitel Hur fick Mästaren Adde att känna sig lyckad? Kapitel Vad tyckte Addes mamma om att han hade på sig en kjol? Kapitel Mamma och Sara verkar ha olika åsikter om ADHD-diagnoser. Vad skiljer dem åt? 2. I det här kapitlet får vi reda på nya saker om Mästaren. Han och Sara har varit gifta. Vad var det som gjorde att de skilde sig? 3. Vem var Anna? Kapitel Vems andetag tror du att Adde hörde i köket på natten? Kapitel Vad var Addes plan för SM-veckan? Kapitel Hur upplever Adde poliserna? 2. Vad tror du att poliserna ville prata med Adde om? Kapitel Ankan sa flera gånger Jaha du Adde. Varför tror du att han sa så? 2. Vad det en bra förklaring som Adde kom på tycker du? Att Mästaren (Charlie) spelat med hans pappa? Varför eller varför inte? 8

9 Kapitel Vad tycker du? Hur långt är det okej att nyttja någon annans svaghet på tävlingsbanan. I detta kapitel så tyckte Addes motståndare att han skulle reta upp Addes humör. Finns det gånger då det är okej? 2. Hur tycker du att Dante och Adde löste situationen vid tavlan då de hörde Addes motståndare prata om honom? Kapitel Adde såg ju ut att förlora matchen. Men vad var det som han kom på och som blev matchavgörande till Addes fördel? 2. Vad tror du? Är det lika lätt att ta av ADHD som ett par glasögon? 3. Varför vill inte Maja att hennes pappa ska komma till SM? Kapitel Hur tycker du att Majas pappa beter sig när Maja spelar match? Motivera. 2. Vad var det som fick Maja att gå tillbaka och spela klart matchen tror du? 3. Vad menas med att Maja inte vann matchen men sig själv? Kapitel Adde tar hjälp av schack i semifinalen. Vad har schack och tennis gemensamt tycker du? 2. Hur tror du att det gick till när Adde blev inlåst i ett skåp? Kapitel Vem var den försvunne juniorspelaren som det står om i tidningen? 2. Varför vill inte Adde att Dante ska vinna sin semifinalsmatch? 3. Varför vill inte Adde låna ut sin racket till Dante? 4. Hur kom det sig att Adde blev inlåst i ett skåp? Kapitel Vad menar mamma med att det man inte pratar om börjar spöka? 2. Vad är det som gör att mamma ändrar sina tankar om Addes ADHD? 3. Vad är det för tennishistoria som Adde och Dante ska skriva? Kapitel Varför går det inte så bra för Adde i början av matchen? 2. Hur gör Adde för att få lugn på sin nervositetet? 3. Vi får en ny förklaring till vad ADHD betyder i sista kapitlet: Allt du har duger. Vad betyder det egentligen tycker du? 4. Adde tycks bli vän med sig själv och sin ADHD i slutet av boken. Hur kan man förstå det? 9

10 5. Hur tror du att det går med vänskapen mellan Adde och Dante efter matchen? 6. Hur kommer det att gå för Adde i fortsättningen? Övningen världskartan Om ni gör övningen världskartan, lägg ut allas bilder och titta på dem. Vad finns för tillgångar i just den här klassen? Vad händer om en tillgång möter den andras? Vad gör vi med de lika och olika tillgångarna? Välj en (aktuell) situation. Skriv och rita idéerna utanför konturen. Återkoppla: Om ni vill berätta om upptäcktsresan med Adde Adhd, mejla: evaedberg2@gmail.com. 10