UR-val svenska som andraspråk

Transkript

1 Om film Handledning av Elisabeth Åman-Davis och Christina Aronsson Att animera och filma AV-nr tv 1 Manus och skådespeleri AV-nr tv 2 Sammanfattning Den här handledningen till två program om film vänder sig till dig som är lärare i svenska som andraspråk på grundskolans senare del, på gymnasiet eller inom vuxenutbildningen. Arbetsuppgifterna med programmen som grund är tänkt att löpa under ett flertal lektionstillfällen. Språknivå: svenska som andraspråk. Notera att språket i filmerna till stor del är ungdomsspråk och innehåller en hel del slang. Programmen 2x15 min innehåller porträtt av fyra ungdomar, som alla arbetar med film. I varje program möter vi två ungdomar. Flera av dem har flerspråkig bakgrund. Ungdomarna visar och ger sin syn på bildberättande, regi och manus, skådespeleri, animation och varför det är så roligt att göra film. Programmen bygger på avsnitt ur tv-serien Älska film. Handledningen är gemensam till de två programmen och uppdelad i två delar. I den första delen finns förslag för programbearbetningen med frågor och uppgifter till de olika programmen och övergripande uppgifter. I den andra delen ligger språkbearbetning och övningar för förförståelse. Välj det som passar dig och din grupp och den tid du har till förfogande. Tid (ca) Inslag i Att animera och filma (100570tv 1) UR-val vinjett REBECKA animerar Om Smile en animerad film Besök i en ljudstudio Rebeckas mamma ger stöd Om ljudläggning i en film Om filmen Garantia och stjärnfallet RICKY redigerar och gör specialeffekter Om dokumentärfilmen Bosse och Benke Första visningen Tid (ca) Inslag i Manus och skådespeleri (100570tv 2) UR-val vinjett och presentation av ADI och MAK Vår pappa köpte en kamera Om filmen Syskonkärlek och om manusarbete Ur filmen A la manda Bojan skådespelare ANNA skådespelare Hur det började Om idéella projekt och om filmsagan En magisk jul Om regi och Bollywood En kamp som ger mening Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 1

2 Programbearbetning I detta lektionsförslag arbetar man mot dessa mål i kursplanen för svenska som andraspråk, Skolverket (2000): Skolan skall i sin undervisning i svenska som andraspråk sträva efter att eleven utvecklar sin fantasi och lust att skapa med hjälp av språket, både individuellt och i samarbete med andra, utvecklar en språklig säkerhet i tal och skrift och vill, vågar och kan uttrycka sig i många olika sammanhang samt genom skrivandet erövrar ett medel för tänkande och lärande, kontakt och påverkan, utvecklar sin förmåga att bearbeta sina texter utifrån egen värdering och andras råd, i dialog med andra uttrycker känslor och tankar som texter med olika syften och olika mottagare väcker och stimuleras till att reflektera och värdera, tillägnar sig ett rikt ordförråd och förstår och använder sig av grundläggande mönster och grammatiska strukturer i det svenska språket samt utvecklar sin förmåga att tillämpa skriftspråkets normer, utvecklar sin förmåga att skriva läsligt för hand och att använda ordbehandlingsprogram, tillägnar sig kunskaper om mediers språk och funktion samt utvecklar sin förmåga att förstå de kulturbundna värderingarna i medierna, stimuleras till eget kulturellt skapande och till att ta del i kulturutbudet, lär sig hur det egna lärandet på ett andraspråk går till och lär sig att använda sina erfarenheter. Slutprodukten av arbetet nedan kan förslagsvis mynna ut en ett häfte om film där eleverna får producera olika textgenrer (se nedan), alternativt muntliga redovisningar, eller produktion av egen film eller filmmanus. Före programmet 1. Förbered arbetet enligt del 2 Språkbearbetning. Skriva 2. Inför varje filmporträtt kan eleverna individuellt få skriva ned vad de vet om filmens tema som animation, att filma, att redigera film, att skriva manus, att vara skådespelare eller skådespelarens roll. Efter arbetet med porträttet kan eleverna fylla på med ny fakta på temat. Lyssna/skriva 3. Se sedan ett porträtt i taget tillsammans med eleverna. Låt eleverna skriva ned stödord. Efter programmet Tala/skriva 1. Efteråt kan eleverna delas in i grupper om 2 4 st där de tillsammans försöker svara på frågorna nedan. Varje grupp utser en sekreterare som antecknar det gruppen kommer fram till, en person som ser till att gruppen håller tiden samt en person som redovisar det gruppen kommit fram till inför klassen. Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 2

3 Lyssna 2. Förslag på frågeställningar till avsnitten: Rebecka animation Vad är typiskt för animation? Hur kan du beskriva Rebecka som person? Vilka egenskaper är viktiga när man ska animera film? Vilken utbildning har Rebecka? Vem har inspirerat Rebecka? Vad inspirerar Rebecka? Hur ser Rebecka på framtiden? Vilket material använder Rebecka? Varför har hon valt det? Hur använder Rebecka ljud och bild för att förstärka sina filmer? Vad vill Rebecka säga med sina filmer? Vem riktar sig Rebeckas filmer till? Ricky filmar och klipper Vad är typiskt för en dokumentär? Varför gör man en dokumentär? Vem är Ricky? Hur har han lärt sig redigera? Vad har Ricky för utbildning? Vad handlar Rickys dokumentär om? Vad tror du Ricky vill visa med sin dokumentärfilm? Vilken makt har den som filmar och klipper en film? Vad tror du Bosse och Benke tycker om filmen? Vem riktar sig Rickys dokumentär till? Adi och Mak manus Vad är ett manus? Vilka är Adi och Mak? Hur började de göra film? Varför började de göra film? Vad handlar deras film om? Vad är repliker och på vilket sätt är de viktiga i ett manus? Hur kan man se att det är repliker i t.ex. en bok? Hur viktigt är det att få visa upp sin film för andra? Varför tror du Adi och Mak vill visa sin film för andra? Anna skådespelare Beskriv Anna som person. Vad handlar skådespeleri om enligt Anna? Vad tycker du/ni att skådespeleri handlar om? Varför har Anna valt att blir skådespelare? Vilken utbildning måste man gå för att bli skådespelare? Varför har man en regissör? Vad gör en regissör? Vad är typiskt för en Bollywood-film? Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 3

4 Vad finns det för fördelar och nackdelar med att arbeta som skådespelare tror du? Vad tycker Anna? Lyssna/tala Tala Skriva 3. När grupperna sedan redovisar sina lösningar kan läraren anteckna på OH eller blädderblock (förslagsvis i form av en tankekarta ) så att alla kan se det gemensamma resultatet. OH bilden kan sedan kopieras upp till var och en och användas som underlag där eleverna kan producera en text. 4. Programövergripande frågor Vad har Rebecka, Ricky, Adi & Mak samt Anna gemensamt? Vad skiljer dem åt? Hur ser ungdomarna på framtiden? Vilka egenskaper är viktiga då man arbetar med film? Hur viktigt är ljud och bild i film? Hur kan ljud och bild användas för att påverka publiken? Hur kan man påverka publiken genom redigering? Anna säger att hon har mycket inom sig som måste få komma ut, Adi och Mak vill förmedla känslor som de har svårt att visa i verkligheten. Varför tror du att de säger så? På vilket sätt är film viktigt för människor och för samhället? Finns det lagar som styr över vad som får vara med i filmer som visas i Sverige? Vad betyder censur och hur används censur i Sverige? Andra länder? 5. Förslag på textgenrer som eleverna kan producera efter avsnitten: Sammanfattning av avsnitten Intervju (intervjua någon skådespelare, manusförfattare etc) alt.fiktiv intervju Faktatext om film/animation/manus/skådespeleri Reportage om hur film kan användas för att påverka människor. Personporträtt av en valfri eller samtliga ungdomar Fiktivt brev till en av ungdomarna i filmerna Pjäsmanus Reflekterande text om hur film kan påverka samhället/människor positivt och negativt Mallar till hur man kan skriva olika textgenrer finns t.ex. i Skrivarskolan (Adastra läromedel AB). Lyssna Tala 6. I samband med arbetet att producera text kan läraren gå igenom begreppet genre. Vilka genrer finns det inom film? (Thriller, saga, action, science fiction, etc). Vilka genrer finns I böcker? Vilka olika typer av textgenrer finns och vad utmärker dem? Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 4

5 Skriva/tala/lyssna 7. Låt eleverna skriva om begreppet genre och slå upp det på Internet. Låt eleverna välja en favoritgenre inom film eller litteratur som de får presentera i storgrupp eller i smågrupper. Om eleverna vill visa ett stycke film i samband med sin redovisning kan läraren hjälpa eleven att låna en film genom AV centralen ( Fördjupningsuppgifter Lyssna/tala/läsa 1. På vilket sätt är olika berättelser uppbyggda? Be eleverna välja en berättelse eller saga de har med sig från sitt hemland, och sedan diskutera och analysera hur berättelserna är uppbyggda. Jämför med den dramaturgiska modellen (anslag presentation fördjupning konfliktupptrappning konfliktupplösning avtoning) och västerländska sagor eller berättelser för att få syn på hur de är uppbyggda. Sagor från hela världen finns att hämta på Till sagorna finns färdiga ordlistor. Lyssna/tala 2. Låt eleverna se en film och gör en filmanalys där eleverna får försöka få syn på anslaget (dvs. i början av filmen då musik ofta spelas och text visas) där filmens tema avslöjas. Fortsätt med att försöka få syn på vad som händer i filmen med den dramaturgiska modellen som utgångspunkt. Eleverna kan även analysera innehållet eller berättarkomponenterna (vad och hur publiken ser och hör i filmen). Färdiga filmhandledningar finns att ladda ned på (Svenska filminstitutet). Här finns också filmrecensioner och artiklar om filmer. Skriva/tala/lyssna 3. Låt eleverna göra egen film. Förslag på arbetsuppgifter: TV reklam Intervjua någon på skolan om ett aktuellt ämne Dokumentera omgivningen Animation Kortfilm Nyhetsinslag Visualiserad dikt Filmrecension Mer detaljerade anvisningar se: Tala/läsa/skriva 4. Bioannonser och filmval. Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 5

6 Enskild uppgift: 1. Låt eleverna klippa ut aktuella bioannonser ur dagstidningar. 2. Läs annonserna och svara på följande frågor: Vilka tider visas filmen/filmerna? Finns det någon åldersgräns? 2. Dela upp filmerna i genrer. 3. Låt eleverna presentera några filmer de skulle vilja se. 4. Låt eleverna presentera filmer de inte vill se. Gruppuppgift: 1. Läraren skriver två spalter på tavlan. En spalt med rubriken Filmer vi vill se och en spalt med rubriken Filmer vi inte vill se. Elevernas filmval skrivs upp under respektive rubrik. 2. Diskutera filmvalen i storgrupp utifrån följande frågor: Varför vi eleverna se filmerna i Vill se spalten? Varför vill de inte se filmerna i den andra spalten? Väljer man film efter eget huvud eller påverkas man av kamrater, reklam, media eller annat? Finns det film som inte bör få visas? Vilken typ av film skulle det vara? Varför? Diskutera censur. Tala/läsa/skriva 5. Låt eleverna ta reda på olika utbildningsformer (gymnasieutbildning, eftergymnasial utbildning, folkhögskola) som finns inom film och skådespeleri. Intervjua en studie- och yrkesvägledare eller sök på internet. Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 6

7 Språkbearbetning Innan man visar något avsnitt ur programmen kan man förbereda eleverna genom att arbeta med ord och uttryck. Låt dem slå upp orden i ordböcker och ta reda på betydelse, böjningsformer, synonymer, mm. Låt också eleverna arbeta med att slå upp vad orden heter på modersmålet. Ta t.ex. hjälp av interaktiva lexikon på Program 1 Rebecca animation (pgr 1: del 1) 1. Förslag på ord och uttryck att arbeta med: en animation en estetisk linje att måla att teckna lera ett tramp en rörelse en skotstek dylikt ett kassettband att studsa Charlie Chaplin att rulla att springa att ta fart att vara på väg att stötta någon en högtid att kladda kreativ ett material att utveckla att köra loss att satsa på något att besöka ett ljud en studio att spela in ett steg påhittig att lägga på ljud en total tystnad nyttig att komma på något en lösning jordskorpan underifrån en möjlighet att lösa något ett stetoskop att vara en skön lösning en väninna en idé ett manus ett stim att dyka i att se ljust på framtiden 2. Synonymövning hitta synonymer till följande ord/uttryck: att besöka att vara på väg att satsa på något en skön lösning att ta fart att köra loss att komma på något dylikt Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 7

8 3. Verbövning böj de verb som förekommer i tema och tempus att måla att besöka att studsa att springa att vara att kladda att köra att lägga att dyka att teckna att spela att rulla att ta att stötta att utveckla att satsa att komma att se Ricky filmar och klipper (pgr 1: del 2) 1. Förslag på ord och uttryck att arbeta med: en knegare en bransch att halka in på något att gå en kurs ABF en väktare en väktare rent ytligt sett en faktor en visning en handledare att vara helt sjukt att kolla nervös asnervös att vara underbar ett gäng att kika på något att vara fullbordad att fundera en variabel unik homosexuell gay Pride-festival att vara klockren att funka en dokumentärfilm att sova som en gris att gå enligt planerna att kännas skumt spontant att uppskatta något att köra sitt eget race 5. Synonymövning hitta synonymer till följande ord/uttryck: att halka in på något att funka att vara helt sjukt att kännas skumt att sova som en gris att vara klockren ett gäng en knegare unik att kika på något att köra sitt eget race asnervös att kolla Samtala 3. Språkets stilnivå låt eleverna i grupp diskutera språket i avsnittet om Ricky och hitta ord och uttryck som de bedömer vara slang. Låt dem ge förslag på hur Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 8

9 man skulle uttrycka sig på vardagssvenska eller på formell nivå. Diskutera i vilka sammanhang det är lämpligt att använda de olika stilnivåerna. Program 2 Adi & Mak manus (program 2: del 1) 1. Arbeta med ord och uttryck som förekommer i avsnittet. Välj bland följande: ett urval ett manus en skådespelare en känsla forna en semester att bryta ut en kamera att göra något åt något att lära sig att använda att utveckla fortfarande en syskonkärlek en bror bröder trots allt att inse att förmedla mysig en 2:a skum en pojkvän stel att vilja någon något att laga middag en vänskap från första ögonkastet att beröra en tittare en känsla att visa känslor ett naturligt val att dela rum en idé en scen att spela in en replik en verklig person en karaktär att känna igen sig att lägga stor vikt vid en otrolig upplevelse att vara väldigt stort att be om pengar en kortfilm att tvångsförflyttas att testa ett bibliotek en bibliotekarie en ondska (en) mobbning Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 9

10 Anna skådespelare (program 2: del 2) 1. Arbeta med ord och uttryck som förekommer i avsnittet. Välj bland följande: en skådespelare att berätta en erfarenhet att klä ut sig Madonna typ en ögonskugga att mima ett högstadium att plugga göteborgska en roll en författare i samma veva att gå åt skogen amfetamin att ställa ngn mot väggen att knarka en skillnad att utreda något en situation en teater att få ut något av något att överleva en inkomst konstnärlig ett projekt kommersiell ideell magisk galen en moster en saga casting att känna något sist först att ställa in en regi positiv negativ en kritik en regissör en feedback att se något utifrån en Bollywood-film en grundpelare att göra något på riktigt att vara häftig att ge mening en kamp att tvivla ett val ständig att duga att brinna för något i slutändan tvärtom Efter programmen 1. Partikelverb. Många verb som förekommer i programmen är partikelverb. Träna på betydelse, synonymer, betoning och se hur betydelsen ändras om man kombinerar verben med nya partiklar. (Ta hjälp av Natur och Kulturs Svenska partikelverb Se upp!) Välj bland följande förslag: att måla av om upp ut att säga efter emot ifrån om till/åt till om upp att göra av av med bort sig ner om sig till upp åt att springa bort efter om på att ta sig an av bort efter emot fast fram hem i igen igen sig in in på isär itu med ner om på sig till sig till tillbaka undan upp ur ut ut sig sig ut vid åt sig över att köra av bort fast ihop ihop sig in iväg om på upp ut över Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 10

11 att ligga av sig bakom efter för före i inne inne med nere på till under ute ute med över att lägga av emellan fram för sig i in ner om på på sig till undan under sig upp ut att lösa av in upp ut att komma an på av av sig bort efter fram för före ifrån igen igenom ihop sig iväg loss om på undan upp upp sig sig upp ut åt över överens att dyka på upp att bryta av igenom ihop sig in ner samman upp ut att spela av bort in om ut över att ställa av fram in in sig sig in om om sig tillbaka till med upp ut att känna av efter igen på på sig till att klä att få av (sig) om (sig) på (sig) upp (sig) ut (sig) av för sig hem igen igenom in med sig till undan upp ur ut över 2. Några av ungdomarna i programmen använder as- och jätte- som förstärkningsprefix. Träna på att använda andra förleder som är mer uttrycksfulla: koksolpurgenomisärtkolblodbrådpyttejätteproppsylkärnsnusgravlivsdödsstenur- het gul ung våt/blöt kall grön svart röd djup liten stor full/mätt vass frisk torr allvarlig farlig tyst hård gammal Tala 3. Träna på betoning i sammansatta ord som förekommer i programmen. Välj bland orden i ordlistorna, t.ex.: ett kassettband jordskorpan en specialeffekt ett filmmanus en högtid ett stjärnfall en billackerare (en) syskonkärlek Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 11

12 4. Träna betoning i lånord. Välj bland orden i ordlistorna, t.ex.: en animation en studio ett stetoskopen en replik en bibliotekarie estetisk kreativ en motivation ett bibliotek en dokumentär Samtala 5. Låt eleverna i grupp diskutera om Rebeckas, Rickys, Adis, Maks och Annas svenska skiljer sig åt på något sätt. Fundera på om det finns skillnader i stilnivåer, om någon talar mer slang än andra, om någon använder sig av idiomatiska uttryck, om någon använder många typ och liksom m.m. Vad kan dessa skillnader bero på? Påverkar deras språkbruk hur de uppfattas av lyssnaren? 6. Utöka ditt ordförråd. Ta hjälp av och ta reda på vad dessa ord betyder: Vad gör en dramaturg inspelningsledare ljudläggare producent fotograf regissör studioman filmklippare sminkös ljussättare produktionsassistent scenograf statist Vad är: Public Service analog en upphovsman piratkopiering ett manus ett slutmanus en synopsis en kortfilm en komedi en deckare en stillfilm en huvudroll en huvudroll en dekor rekvisita en mikrofon dubbning rundgång en tv-licens digital en upphovsrätt ett grovmanus en storyboard en långfilm en tragedi en thriller en stumfilm en biroll en kuliss smink en mygga playback singback Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 12

13 en ljudmixer en filmklappa en scen en kameravinkel en exponering ett objektiv att panorera en pixel ultrarapid en tagning en kamera en kameraåkning ett negativ ett teleobjektiv en zooming ett motljus en spotlight Länkar: Sagor från hela världen med ordlistor. Svenska Filminstitutet. Filmskola på Internet. Kursplaner och målkriterier för svenska som andraspråk. Mediecentraler. Lexikon på nätet. Sajten för dig som gör film. Beställ konsumentverkets Reklamfilmens fantastiska värld II med mer än 40 nya reklamfilmer. Den finns både på traditionell VHS och på DVD. Materialet innehåller en grundkurs i filmanalys med exempel från reklam- och spelfilmer, samt 76 olika reklam-, informations- och propagandafilmer. I lärarhandledningen finns ytterligare fakta och fördjupning samt övningar och övningsexempel. Om att analysera media: Reklamfilmens värld Filmmusikens funktioner Filmsamtal för jämställdhet Reception Medieundervisningens nio liv Granska nyhetsprogram Bilder och text Storyline Portfolio Använda lärresurser Digitalt berättande Handledning till UR-val svenska som andraspråk: Film 13