Samlad bedömning för: Kurs: Dietetik B Antal registrerade på kursen: 24

Transkript

1 Umeå universitet Institutionen för kostvetenskap Samlad bedömning för: Kurs: Dietetik B Antal registrerade på kursen: 24 Kurskod: 2KN026 Datum för möte (programsamordnare, lärarrepresentanter och studentföreträdare): Start och slutdatum: Antal svar på skriftlig kursutvärdering: Bygger på skriftliga och muntliga momentutvärderingar samt ett muntligt utvärderingsmöte för helkurs med studentrepresentanter och lärare. Datum för samlad bedömning: Detta har fungerat (särskilt) bra Samtalet som redskap Mycket uppskattat moment av studenterna. Bra inledande seminarium som var ett bra stöd inför klientsamtalen. Dietetik med sjukdomslära 3 Dietist patient seminariet är ett uppskattat inslag. Kommunikation i kliniskt arbete Bra moment studenterna tycker att det är mycket välbehövligt! Bra litteratur, mycket att läsa. Bra seminarier. Inspelningsövningarna upplevs jobbiga för studenterna samtidigt som de tycker att de är bra och att de lär sig mycket av dem. Dietetik med sjukdomslära 4 Bra föreläsningar. Bra upplägg och stöd kring kemiska beräkningar. Bra uppgift kring patientfall. Detta har fungerat mindre bra Samtalet som redskap Lång tid mellan inledande seminarium och start av kostsamtalen för Grupp C och D. Dietetik med sjukdomslära 3 Läkarföreläsningarna mycket upprepningar och spretigt innehåll, svarar mindre bra mot examinationen. Kommunikation i kliniskt arbete Svårt moment att ha skriftlig tentamen på men efter diskussion i gruppen kommer vi framtill att det i nuläget ändå kanske är den bästa lösningen. Dietetik med sjukdomslära 4 Studenterna tycker att det är kort om tid till vissa föreläsningar. Detta är ett önskemål från respektive föreläsare, dvs att de inte vill ha mer tid trots att det erbjudits. Viktigt att lyfta mot föreläsarna att de ser över innehållet i föreläsningarna så att det anpassas till den tid som de har tillförfogande.

2 Förändringar som är nödvändiga att genomföra inför nästa kurstillfälle Samtalet som redskap Lägg till i informationen till klienterna att dietiststudenterna inte ger kostinformation vid första samtalet utan att första samtalet istället syftar att kartlägga klientens kostintag och vanor. Lägg in 45 min på DSJ2 för Grupp C och D för att studenterna ska få en repetition av upplägg och innehåll av verksamheten innan starten av kostsamtalen. Anpassa utefter lov och röda dagar så att studenterna får ut sina klienter i tid. Dietetik med sjukdomslära 3 Se över/styr upp innehållet i läkarföreläsningarna så att de svarar bättre mot de förväntade studieresultaten. På DSJ3 ska det inte ligga överviktskirurgi eftersom det redan ligger på DSJ2. Lägg in mer om FODMAP. Se över seminariet Att leva med celiaki fundera på upplägg och om det ev ska ersättas av/kompletteras med FODMAP. Kommunikation i kliniskt arbete Se över och ev utöka tiden till artikelseminariet. Viktigt för planering att studenterna får veta grupperna för inspelningsövning 2 i tid. Boka större lokaler till föreläsningarna så att det är lättare att göra samtalsövningar i klassrummet i samband med föreläsningen. Viktigt att lyfta på introduktionen att det finns en gråskala när det gäller begrepp inom MI, att olika litteratur kan beskriva begrepp på olika sätt. Dock är det viktigt med en samstämmighet kring detta inom lärarlaget (se nedan). Studenterna önskar mer information/tydlighet kring bekräftelser/affirmationer. Dietetik med sjukdomslära 4 Läkarföreläsning om gastroenterologi kommer att kortas ned något för att göra utrymme för en föreläsning av nutritionssjuksköterska verksam inom gastroteamet. Kemiska beräkningar förläggs tidigare i momentet, innehållet kommer att minska i omfång och det kommer att bli en workshop i beräkningar av PN och EN. Tydliggöra vissa av de uppgifter som studenterna arbetar med under tillväxtseminariet. Förändringar som ev kan bli aktuella att genomföra på längre sikt Kommunikation i kliniskt arbete Eftersom det var andra gången vt16 som momentet drevs helt av lärare inom institutionen så är det viktigt att lärarlaget kontinuerligt diskuterar begrepp som används inom MI så att vi ger samma signaler till studenterna. Bilaga: Sammanställning momentutvärderingar

3 Momentutvärdering DSJ III vt 16 Dietetik B, VT16 Svarsfrekvens: 79% ( 19 / 24 )

4 Medel: 29 timmar

5 Utvärdering av momentet Kommunikation i kliniskt arbete 9 hp, vt 16 Utvärderingsform: muntlig Antal närvarande studenter: 22/24 Schema och organisation Mer tid behövs för artikelseminariet Olika åsikter om man vill ha korta eller långa dagar Önskemål att få veta grupptillhörighet och tid för inspelningsövningarna så ej hela dagen måste avbokas Kurslitteratur Bra litteratur Föreläsningar och MI-övningar Övningarna värdefulla Stimmigt och svårt att koncentrera sig om alla sitter kvar i klassrummet under övningarna En del upprepningar på föreläsningarna, tex Jack Winberg hade mycket om grundläggande MI. Hans del om motstånd och vägspärrar var bra Begrepp kan beskrivas olika av olika lärare och litteratur MI en intro tydligare om att alla delar blandas i slutändan, frågor, reflektioner etc Åhörarkopior från tolk och Jack efterfrågas Mer övningar på bekräftelser/affirmationer och skalor Studenterna önskar komma längre inom MI anpassa efter motivationsgrad etc

6 Seminarier Att leda grupp i förändring Bra att få prova på att leda en grupp och bra upplägg att lärare ej sitter med Önskar en inledande föreläsning till detta område. Nu kastas man rakt in i det. Studenterna önskar även att återkopplingen ger förslag på vad de bör träna på, tex tre bra saker och ett tips på vad som kan förbättras Vill veta grupperna i samband med introduktionen eller ha annan föreläsning efter introduktionen. Nu var det dötid mellan intro och att grupperna meddelades. (Kommentar: Detta dilemma uppstod pga schemaändring blev nödvändig.) Förslag att ta annat än kostämnen då det ansågs negativt att publiken nu kan allting redan Artikelseminarium Mycket bra med varierande artiklar och bra presentationer Seminariet upplevdes inklämt och syftet ifrågasattes av några Olika uppfattningar om det passade bättre före eller efter tentan Mer tid behövs för seminariet Att förändra livsvärlden Går det att lägga till vad kopplingen till dietistens roll är. Ta uppgiften ett steg till genom att fundera hur dietisten kan agera i mötet med personen Delade meningar om Morgan Allings bok var relevant Mitt liv i dina händer upplevdes platt och ej bra skriven Det räcker inte att vara snäll De sista kapitlen i boken svåra att läsa pga av de är sammanfattningar av studier Svårt att komma in mitt i en bok och bara läsa några kapitel Svåra samtal Färre frågeställningar, hann ej alla För någon blev seminariet Det räcker inte och Svåra samtal en upprepning då studenten fick läsa empatiavsnittet i båda böckerna Svårt att komma in mitt i en bok och bara läsa några kapitel

7 Inspelningsövningar och återkoppling Upplevdes bra, jobbiga och nyttiga Ljudinspelningen gav mycket ffa om man talade med någon som inte kan någonting om MI Studenterna önskar 2 videoinspelningsövningar Fördelaktigt att få se hela videon istället för bara en liten del enligt vissa studenter. Andra tyckte det var jobbigt att visa sin video och tyckte att en liten snutt räckte Läraren får gärna gå en runda till grupperna under återkopplingen av videoinspelningen Alla grupper var klara innan utsatt tid Självvärderingar Olika uppfattningar i studentgruppen om självvärderingarna gav någonting Syftet med frågan om roller i självvärdering 2 var oklar för studenterna Förslag att låta båda självvärderingarna se ut som självvärdering 1 Självvärderingarna var storleksmässigt av lagom omfattning Återkopplingen efter inspelning 1 gav mer då även där gavs tillfälle att fungera på vad man ville utveckla Tentamen Delade meningar om tentan, vissa upplevde den bra, ffa MI-delen Bättre upplägg än vt 15 enligt alla Vissa frågor svåra att tolka Patientundervisning det som kom på tentan togs ej upp på föreläsningen. Hade man ej läst alla detaljer i boken kunde man ej tentan Tolkfrågan var ej relevant. Svaret fanns ej i litteraturen och föreläsaren förtydligade ej att det var en myndighet Förtydliga vad som kommer på tentan Svårt skriva i rutor

8 1

9 16 svar. Medel: 39,8 timmar. Median: 40 timmar 2

10 3

11 4