Arbetsplatsförlagt lärande

Transkript

1 Arbetsplatsförlagt lärande Anette Levin Undervisningsråd, Skolverket Göteborg

2 Syfte Aptitretare för att synliggöra utvecklingsmöjligheter för ökad kvalité i arbetsplatsförlagt lärande

3 Mål Känna till Skolverkets insatser kring kvalitet i arbetsplatsförlagt lärande Identifiera utvecklingsområde som kan bidra till en ökad kvalitet på arbetsplatsförlagt lärande Öka kunskapen om styrning av arbetsplatsförlagt lärande

4 Bakgrund

5 Från apu till apl Regeringens proposition 2008/09:199 Regeringen anser att yrkesutbildning handlar om mer än yrkeskunskaper. Det handlar också om att förstå yrkeskulturen och att bli del av yrkesgemenskapen på en arbetsplats för att utveckla en yrkesidentitet. Därför anser regeringen att den nuvarande benämningen arbetsplatsförlagd utbildning bör bytas mot arbetsplatsförlagt lärande.

6 Skillnad mellan apu och apl Apu kursplanestyrd utbildning på ett yrkesförberedande program som genomförs på en arbetsplats utanför skolan Gymnasieförordningen SFS 1992:394 Apl lärande på ett program som genomförs på en eller flera arbetsplatser utanför skolan (utifrån förutsättningarna på arbetsplatsen, Anette kommentar) Gymnasieförordningen SFS 2010:2039

7 Skillnaden mellan apu och apl Utgår från arbetsplatsen. Eleven medverkar i produktion Utgår från skolan. Merarbete för handledare

8 Lärandesituationer Fokus Samspel / Kommunika tion Planering Förhållning till Handlag Arbets uppgift Situations anpassning

9 Lärandesituationer Nyinlärning Snabbhets träning Kunskaps utveckling Breddning Mängdträning Fördjupning

10 Planering av arbetsplatsförlagt lärande

11 Planering av apl Skolans planering Styrdokumenten Kunskapsutveckling Arbetsuppgifter

12 Planering av apl Arbetsplats / arbetsuppgifter Eleven växer i arbetet Introduktion av arbetsuppgift Fortsatt instruktion Eleven bidrar i arbetet

13 Apl i styrdokumenten

14 Apl i styrdokumenten Ansvar Handledare Utbildning Inflytande Samverkan Undervisning Praktik APL Läsårstider Systematiskt kvalitetsarbete Yrkeskultur Yrkesidentitet Yrkesutgång Lokala programråd

15 Kvalitet i apl utifrån styrdokument Gymnasieförordningen SFS 2010:2039, 4 kap 12 Arbetsplatsförlagt lärande ska förekomma på alla yrkesprogram i gymnasieskolan i minst 15 veckor. I gymnasiesärskolan ska arbetsplatsförlagt lärande förekomma på alla nationella program i minst 22 veckor. En elev som går gymnasial lärlingsutbildning ska i stället genomföra mer än hälften av denna utbildning som arbetsplatsförlagt lärande. Omfattningen ska då räknas från och med det läsår som eleven påbörjar den gymnasiala lärlingsutbildningen.

16 Kvalitet i apl utifrån styrdokument 12 forts. Huvudmannen ansvarar för att skaffa platser för det arbetsplatsförlagda lärandet och att detta uppfyller de krav som finns för utbildningen. Rektorn beslutar om hela eller delar av kurser ska förläggas till arbetsplatser och om hur fördelningen över läsåren ska göras.

17 Kvalitet i apl utifrån styrdokument Gymnasieförordningen SFS 2010:2039, 1 kap 8 För yrkesprogrammen i gymnasieskolan ska det finnas ett eller flera lokala programråd för samverkan mellan skola och arbetsliv. Förordning (2012:402).

18 Kvalitet i apl utifrån styrdokument Gymnasieförordningen SFS 2010:2039, 4 kap 13 Om arbetsplatsförlagt lärande inte kan erbjudas på ett yrkesprogram i gymnasieskolan eller ett nationellt program i gymnasiesärskolan, får utbildningen anordnas bara om 1. planerade platser för arbetsplatsförlagt lärande inte kan tillhandahållas på grund av omständigheter som huvudmannen inte kunnat råda över, eller 2. utbildningen av säkerhetsskäl inte kan förläggas till en arbetsplats utanför skolan. Det arbetsplatsförlagda lärandet ska i de fall som avses i första stycket bytas ut mot motsvarande utbildning förlagd till skolan. Innan huvudmannen för en gymnasieskola beslutar om detta ska huvudmannen samråda med det lokala programrådet.

19 Kvalitet i apl utifrån styrdokument Gymnasieförordningen SFS 2010:2039, 4 kap 14 För en elev som deltar i arbetsplatsförlagt lärande ska det utses en handledare på arbetsplatsen. Som handledare får bara den anlitas som har nödvändiga kunskaper och erfarenheter för uppdraget och som även i övrigt bedöms vara lämplig.

20 Skollagen, 3 kap 5a Om det inom ramen för undervisningen. eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8. Lag (2014:456).

21 Skollagen, 3 kap 8 Om det inom ramen för undervisningen.. eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga.

22 forts. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Lag (2014:456).

23 Planering av apl Arbetsplats / arbetsuppgifter Eleven växer i arbetet Behov av särskilt stöd Introduktion av arbetsuppgift Fortsatt instruktion Eleven bidrar i arbetet

24 Stöd i utvecklingen av arbetsplatsförlagt lärande

25 Skolverkets stöd Nationella apl-utvecklare Handledarutbildning Apl-utvecklarutbildning Inspirationspakt för apl-utveckling Statsbidrag för utveckling av apl

26 Vilket stöd/verktyg har du använt dig av? Hur har det hjälpt er i utvecklingsarbetet?

27 Systematik i skolförbättringsarbetet Planerar och genomför undervisningen med utgångspunkt i styrdokumenten Följer upp och analyserar elevernas kunskapsresultat på individ- och gruppnivå Anpassar undervisningen Lärare Rektor Efterfrågar analyserade resultat på grupp- och klassnivå Analyserar, för dialog och vidtar förbättringsåtgärder Rapporterar till huvudmannen Efterfrågar analyserade skolresultat Analyserar, för dialog och beslutar om långsiktiga förbättringsinsatser utifrån varje skolas resultat Anpassar och ger förutsättningar i form av ramar och resurser Huvudman

28 Olika nivåer Synliggöra verksamheten för andra nivåer

29 Underlag Bedömning Med bedömning Utlåtande Betygsättning Omdöme

30 Kvalitet i apl Gymnasieförordningen SFS 2010:2039, 4 kap 14 För en elev som deltar i arbetsplatsförlagt lärande ska det utses en handledare på arbetsplatsen. Som handledare får bara den anlitas som har nödvändiga kunskaper och erfarenheter för uppdraget och som även i övrigt bedöms vara lämplig.

31 Kvalitet i apl Handledare behöver inte förstå kunskapskrav och lämna omdöme/ utlåtande Handledare som vill får förstås läsa och diskutera kvalitet och prestationer utifrån kunskapskraven Läraren sätter betyg = myndighetsutövning. Handledaren är inte medbedömare

32 Skolverkets allmänna råd Bedömning och betygssättning i gymnasieskolan (resp. vuxenutbildning) 1. Planera för bedömning Rektorn bör se till att det finns rutiner för kunskapsbedömning vid arbetsplatsförlagt lärande Läraren bör tydliggöra delar av ämnes syfte Läraren bör identifiera vilka delar av kunskapskraven Läraren bör skapa förutsättningar för att följa och stödja elevernas kunskapsutveckling och fortlöpande ge återkoppling

33 Skolverkets allmänna råd Bedömning och betygssättning i gymnasieskolan (resp. vuxenutbildning) Arbetsplatsförlagt lärande (apl) Handledaren för en elev under APL måste vara väl informerad om vilka mål eleven ska arbeta mot. Läraren behöver få relevant information från handledaren för bedömning och betygssättning utifrån kursens mål och kunskapskrav. Rektorn behöver möjliggöra för läraren att ha kontakt med eleven och handledaren under APL.

34 Skolverkets allmänna råd Bedömning och betygssättning i gymnasieskolan (resp. vuxenutbildning) Läroplanen fastslår att läraren vid betygsättning ska utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskraven och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper

35 Regeringens proposition 2008/09:199 Apl är avgörande för att yrkesutbildningen ska få sådan kvalitet, djup och verklighetsförankring att eleverna blir anställningsbara

36 Lycka till med apl-utveckling! Välkommen att boka nationell apl-utvecklare