Assurance of Learning utveckling och implementering av kvalitetssäkring i undervisningen vid Hanken

Transkript

1 Assurance of Learning utveckling och implementering av kvalitetssäkring i undervisningen vid Hanken Karen Spens, prorektor

2 Varför ackrediteringar?» Genom att regelbundet genomgå nationella och internationella ackrediteringar säkerställer högskolan en fortsatt hög nivå på sin forskning, utbildning och sina samhälleliga kontakter.» Samtidigt garanterar ackrediteringarna att högskolan kontinuerligt utvecklar sin verksamhet och att alla högskolans verksamhetsområden är internationellt sett på en hög nivå både då det gäller undervisning, forskning och samhällskontakter.

3 Triple Crown» AMBA (Association of MBAs)» EQUIS (The European Quality Improvement System)» AACSB (The Association to Advance Collegiate Schools of Business)

4 Vad är Assurance of Learning AoL?» AoL-utvärderingarna är en kontinuerlig process vars syfte är att förbättra studenternas lärande. Processen är inriktad på vad studenterna lär sig snarare än på vad som lärs ut.» Vad kommer studenterna att lära sig inom våra program? Vilka är våra förväntningar?» Hur kommer studenterna att lära sig det?» Hur vet vi om studenterna har lärt sig det eller inte?» Vad gör vi om studenterna inte har lärt sig det som de förväntas ha lärt sig?

5 AoL-processen på Hanken Figure Assurance of Learning and Curriculum Management Process at Hanken Degree Programmes Adjust standards of performance Adjust methodology Academic Council: Approve Need to improve Assessment Committee: Propose Board: Mission and Degree Regulations Academic Council: Define / revise learning goals and curricula Assessment Committee: Define / revise standards of performance Faculty: Collect data Assessment Task Force: Analyze data Dept Councils: Compare performance to standards and recommend curriculum Feedback Academic Council: Approve curriculum Need to improve curriculum Assessment Committee: Propose curriculum External Stakeholder input on learning goals

6 Lärandemål (learning goal)» Kunskaper i ekonomiska vetenskaper» Akademiska färdigheter» Kommunikationsfärdigheter» Färdigheter för att kunna arbeta ansvarsfullt och i en internationell miljö

7 Förväntade studieresultat (learning objectives)» Mätningar sker på:» Obligatoriska kurser» Obligatoriska språkkurser» Avhandlingarna» Forskningsseminarium» Övriga kurser inom magisterprogramen

8 Rubric, exempel Lärandemål: 3. Den utexaminerade kan kommunicera effektivt på flera språk. Förväntat studieresultat: 3.1 Studenterna kan kommunicera effektivt på svenska inom det akademiska och i affärslivet, dvs. de kan muntligt presentera sina forskningsresultat och argumentera för sina åsikter. Egenskap Under förväntningarna (1) Uppfyller förväntningarna (2) Över förväntningarna (3) N/A Öppningsanförande inkluderande syftet Inget öppningsanförande eller öppningsanförandet irrelevant för problemställningen. Ett öppningsanförande som presenterar nyckelfrågorna och presentationens struktur. Ett klart och tydligt öppningsanförande som presenterar nyckelfrågorna, presentationens struktur och dessutom är uppfinningsrikt och fångar lyssnarnas intresse. Presentationens uppbyggnad Det finns ingen logisk följd i informationsflödet. Presentationen är logiskt uppbyggd, så att publiken har lätt att följa med. Presentationen är logiskt uppbyggd, så att publiken har lätt att följa med och dess intresse bibehålls. Delmomenten binds naturligt ihop. Tidsanvändning Sakinnehållets relevans Förmåga att argumentera för egna beslut och slutsatser Tidsanvändningen är ineffektiv, dvs. presentationen är för kort eller för lång. Innehållets koppling till och förståelsen för tidigare forskningslitteratur är svag och syftet är vagt Kan inte dra slutsatser och/eller ge meningsfulla argument för de egna valen. Håller den utsatta tiden Presentationens syfte och innehåll kopplar till tidigare forskningslitteratur. Presenterar meningsfulla och logiska slutsatser och kan argumentera för de gjorda valen. Mycket effektiv tidsanvändning; tillåter lämplig tid för presentationen, frågor och diskussion osv. Innehållet omfattar en ström av väl förklarad forskningslitteratur, över vilken studenten gör självständiga reflexioner. Argumenterar övertygande för de egna valen och presenterar ny förståelse eller nya infallsvinklar. Drar analytiska slutsatser. Tekniska hjälpmedel (ska endast användas som ett komplement till presentationen) Användningen av tekniska hjälpmedel är irrelevant, onödig eller de är svåra att tolka och är därför endast förvirrande. De tekniska hjälpmedlen stöder presentationen. De tekniska hjälpmedlen stöder och förstärker presentationen. Tekniken används professionellt och hjälpmedlen är av god kvalitet, utan att distrahera åhöraren. Förmåga att svara på frågor Oförmögen att svara på frågor. Kan svara på frågor. Kan ge relevanta svar på alla frågor, samt reflekterar over dem. Interaktionsförmåga Har sparsamt kontakt med publiken och/eller opponenten. Söker aktivt efter att engagera publiken och/eller opponenten. Engagerar publiken och/eller opponenten på ett kreativt och inspirerande sätt. Utförande (dvs. ögonkontakt, muntligt uttryckande, användningen av fraser, intonation och nyckelord) Utförandet gör presentationen mindre begriplig. Utförandet gör presentationen begriplig. Utförandet gör presentationen intressant och trovärdig.

9 Ackrediteringar det goda och det onda Kostnader Onödiga rutiner Gnat och gnäll Ett arbete som aldrig tar slut Extra arbete Förståelse för mission Klara och tydliga lärandemål och mätare Utveckling av undervisning- Fokus på lärande Samarbete Kvalitetsstämpel