Hej! Kursstart sker i musiksal 1 i hus Key onsdagen den 3/9 kl 17.15

Transkript

1 Kurshandledning

2 Hej! Detta är en handledning med schema (små förändringar i innehållet kan förekomma), litteraturlista samt lite annat smått och gott för kursen Musik för barn i behov av särskilt stöd 7,5 hp. Kursen ligger alltså varje onsdag kväll mellan , med undantag för självstudier. Den gemensamma obligatoriska litteraturen är beställd till Akademibokhandeln i Hus Zenit. Kursstart sker i musiksal 1 i hus Key onsdagen den 3/9 kl Vid eventuella frågor går det bra att höra av sig via mail: anna.englund.bohm@liu.se eller på tel: Varmt välkomna, Anna Englund Bohm Kursansvarig Estetiska avdelningen Institutionen för kultur och kommunikation

3 Veckoschema o kursinnehåll Vecka 36/AEB Introduktion; presentation av kursens innehåll, litteratur och hur den examineras. Eget arbete; Portfolioarbete: att skriva egna mål och förväntningar samt en inlärningsplan. Vecka 37/AEB Musik, motorik och komplicerat lärande; Hjärnan och våra sinnen samt musikterapi och musik för barn i behov av särskilt stöd. Vad är funktionsinriktad musikterapi (FMT-metoden) och Musik inför skolan (Muisk)? Hur kan man observera och analysera barns rörelserepertoar och med musik och rörelse skapa förutsättningar för barns fortsatta utveckling? Eget arbete: Litteraturstudier sid i Tanke - visa - språk samt utdrag om rytmik. Vecka 38/AEB Rytmik; Genomgång, praktiskt och teoretiskt, av rytmik, rörelsesånger samt hur man med musiken som medel kan främja barns utveckling. Eget arbete: Fundera kring och besvara frågeställningarna om rytmik, rörelse och barns utveckling som delas ut under lektionspasset. Litteraturstudier kapitel 4 i Tanke visa språk. Vecka 39/AEB Neuropsykiatriska funktionshinder; Vad är neuropsykiatriska funktionshinder? Vad innebär denna funktionsnedsättning för dem som har dem? Hur kan man underlätta och förbättra deras situation samt främja deras utveckling med hjälp av musik och rörelse? Eget arbete: Häfte och artiklar om DAMP, AD/HD o s v. Fundera kring och diskutera fallet som presenteras. Litteraturstudier kap 5 & 9 i Barn med behov av särskilt stöd samt utdrag om GIM. Vecka 40/GB Föreläsning/workshop; Teoretiskt och praktiskt om psykodynamisk musikterapi och GIM. Eget arbete: Litteraturstudier kapitel 5, 7 o 8 i Tanke visa språk samt utdrag om musiskt lärande. Vecka 41/MG Musiskt lärande vad är det? Föreläsning om det musiska och hur man kan arbeta med detta i praktiken. Workshop om hur man som vanlig musiklärare kan använda musik som medel för att främja barns utveckling i sitt dagliga arbete. Eget arbete: Läs kapitel 1,3, 4 och 10 i Barn med behov av särskilt stöd samt kapitel 2 i Musikliv Vecka 42/MS Tecken som stöd/tydliggörande pedagogik; Praktisk och teoretisk genomgång om hur man kan använda tecken som stöd och tydliggörande pedagogik för att främja arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Eget arbete: Litteraturstudier kapitel 6 i Tanke visa - språk/portfolioarbete/studiebesök.

4 Vecka 43/GB Sång- och danslekar; Praktisk genomgång av sång- och danslekens användning och betydelse. Eget arbete: Litteraturstudier/portfolioarbete/studiebesök Vecka 44 Självstudier; Litteraturstudier på resterande sidor i Barn med behov av särskilt stöd och kapitel 3 i Musikliv samt två valfria böcker från litteraturlistan. Vecka 45/UJW Rösten att sjunga med barn; Vad kan vara viktigt att tänka på när man sjunger med barn och ungdomar, både vad gäller deras röst samt din egen. Eget arbete; Portfolioarbete Vecka 46/YC MING vad är det? Musik Introduktion för Nybörjare i Grupp: Att spela och musicera med barn i behov av särskilt stöd. Eget arbete; Läs igenom litteraturen (den obligatoriska samt två valfria) reflektera över och koppla den till föreläsningarna, de övningar vi gjort samt hur ni kan använda detta i ert dagliga arbete bifoga i portfolion. Vecka 47/Studentlett Litteraturseminarium; Muntlig redovisning då ni går igenom och diskuterar litteraturen i större och mindre grupper utifrån ett antal frågeställningar. Eget arbete; Litteraturstudier, portfolioarbete samt förberedelse av examinationsuppgifterna. Vecka 48/AEB Examination; Praktisk redovisning av egen vald musikaktivitet. Vecka 49/AEB Examination; Praktisk redovisning av egen vald musikaktivitet. Vecka 50/AEB Examination; Praktisk redovisning av egen vald musikaktivitet. Avslutning; Diskussioner och reflektioner kring de verksamhetsförlagda observationer som gjorts samt muntlig utvärdering av kursen. Inlämning av portfolion! Lärare/föreläsare i kursen: AEB GB MG MS UJW YC Anna Englund Bohm univ.adj i musik, musikterapeut (FMT), musiker Gunilla Bohm - musiklärare, musikterapeut (psykodynamisk musikpsykoterapi) Margaretha Grahn fil.dr i ped, musikdirektör Marie Simonsson musikpedagog, rytmikpedagog, musikterapeut (FMT) Ulla Jacobsson Werner sångpedagog, musikkonsulent Sensus Studieförbund Ylva Carlsson förskolelärare, utbildad i MING och specialpedagogik

5 Litteraturlista Obligatoriskt: Asmervik/Ogden/Rygvold. (1999). Barn med behov av särskilt stöd. Lund: Uddén. Berit. (2004). Tanke visa språk. Musisk pedagogik med barn. Lund: Valfri obligatorisk litteratur i musik - en av nedanstående böcker eller en likvärdig: Björkvold, J. (1994). Den musiska människan. Kristianstad: Runa Förlag AB. Bojner Horowitz, E./Bojner, G. (2005). Må bättre med musik. Västerås: ICA / Forma publishing group. Fagius, J. (2001). Hemisfärernas musik. Göteborg: Bo Ejeby Förlag. Grönlund/Alm/Hammarlund. (1999). Konstnärliga terapier Bild, dans och musik i den läkande processen. Stockholm: Natur och kultur. Hammershöj, H. (1995). Musikalisk utveckling i förskoleåldern. Lund: Hjelm, Lasse. (2005). Med musik som medel. FMT-metoden, som den blev till Uppsala: Musikterapiinstitutet. Jederlund, U. (2002). Musik och språk; ett vidgat perspektiv på barns språkutveckling. Stockholm: Runa Förlag. Lilliestam, Lars, (2006). Musikliv vad människor gör med musik och musik med människor. Göteborg: Bo Ejeby Förlag Lundström, Ilona Antal. (1996). Musikens gåva. Uppsala: Konsultförlaget AB. Ruud, Even. (2001) Varma ögonblick. Om musik, hälsa och livskvalitet. Göteborg: Bo Ejeby Förlag. Uddholm, M. (1993). Pedagogen och den musikaliska människan. Mölndal: Lutfisken. Valfri obligatorisk övrig litteratur - en av nedanstående böcker eller en likvärdig: Adler, B & Holmgren, H. (2000). Neuropedagogik om komplicerat lärande. Lund: Ayres, J. (1999). Sinnenas samspel hos barn. Stockholm: Psykologiförlaget. Duvner, T. (1994). Barnneuropsykiatri; MBD/DAMP, autistiska störningar, dyslexi. Stockholm: Liber AB. Gerland, G. (1998). En riktig människa. Stockholm: Bokförlaget Cura AB. Holle, B. (1994). Normala och utvecklingshämmade barns motoriska utveckling. Stockholm: Natur och kultur. Jerlang, E.(red.). (1999). Utvecklingspsykologiska teorier. Stockholm: Liber AB. Kinge, Emelie. (2000). Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov. Lund: Sacks, O. (1998). Mannen som förväxlade sin hustru med en hatt. Brombergs Bokförlag. Tikkanen, M. (1999). Sofias egen bok (1982)/Sofia vuxen (1998). Stockholm: Bokförlaget Forum AB.

6 Examinationsuppgift Examinationen av kursen sker både muntligt, praktiskt och skriftligt: Den muntliga redovisningen sker vid ett litteraturseminarium då vi går igenom och diskuterar kurslitteraturen utifrån ett antal frågeställningar. Den praktiska redovisningen sker vid ett av de två sista lektionstillfällena. Den studerande ska då leda en kort musikaktivitet (ca 5-10 min) med den övriga gruppen och använda musiken som medel för att främja barns utveckling. Detta beskrivs även skriftligt i portfolion. Den skriftliga redovisningen består av att ni under kursens gång gör en portfolio (utförlig beskrivning på nästa sida) samt; Alt 1 besöker en speciallärare, träningsskola, särskola eller något likvärdigt under en dag/halvdag och observerar hur de arbetar där, vad de använder för metoder samt tar reda på vilka övriga specialpedagogiska/terapeutiska metoder de eventuellt känner till. Alt 2 intervjuar en speciallärare, träningsskola, särskola eller något likvärdigt under och undersöker hur de arbetar där, vad de använder för metoder samt tar reda på vilka övriga specialpedagogiska/terapeutiska metoder de eventuellt känner till. Alt 3 Beskriver en specialpedagogisk eller terapeutisk metod (gärna med koppling till musik eller estetiska ämnen, men det är ej nödvändigt). Om ni redan arbetar som speciallärare på en särskola eller liknande kan ni antingen välja att beskriva ert eget arbete och de metoder ni använder/ känner till eller besöka en kollega för att få ett annat perspektiv. Beskriv ovanstående med egna tankar och reflektioner samt kopplingar till litteratur och föreläsningar och bifoga i portfolion. Observera att veckorna 47, 48, 49 och 50 är redovisningstillfällen!

7 Portfolions innehåll Reflektioner från föreläsningar och workshops Reflektioner kring obligatorisk samt egen litteratur och andra källor Inlärningsplan med utvärdering Egna mål och förväntningar på kursen Beskrivning av samt reflektioner kring studiebesöket (alt 1, 2 eller 3) Skriftlig redovisning Reflektioner kring den egna redovisningen Reflektion och utvärdering av examinationerna Reflektioner kring de andras redovisningar Summerande reflektioner Självvärdering: Egen insats och utveckling i förhållande till mål och förväntningar G: Betygskriterier: Alla delar finns med enligt ovan Tydlig struktur, innehållsförteckning och referenslista. Skiljer på egna och andras åsikter/teorier med tydliga hänvisningar till källor. Betygskriterier: VG: Förmår föra över kursens innehåll, sitt eget tänkande och andras reflektioner till en helhet och refererar tydligt källor. Vågar vara konstruktivt kritisk såväl positivt som negativt. Refererar till källor utöver de som nämns i litteraturlistan.